小学教材培训：六年级语文下册教材介绍及教学建议有文本.ppt

教材分析及教学建议,人教版六年级语文下册,一、教材的主要内容 按专题分成6组，课文每组45篇不等。第六组为综合性学习。 精读课文10篇，略读课文11篇。 口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度） 安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。 生字：写80个（六年级不再安排认读字）,第一部分 教材概况,二、教材的专题设置, 教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。 本册专题的主要特点: （1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 （2）体现和初中的衔接与过渡。 （3）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。,（1）人生感悟精神文化 （2）民风民俗民俗文化和传统文化 （3）深深的怀念革命文化 （4）外国名篇名著多元文化 （5）科学精神科学文化,专题的文化角度,一、选文更多考虑名家名篇 1选材标准 文质兼美 有一定内涵 汉语表达比较纯正 语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。 在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。 2作品“老”“新”结合 3选入中外名家的作品,第二部分 教材的主要特点,二、专题更多考虑读写点, 从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。 各个专题的读写训练点 (1)人生感悟 阅读要有自己的见解和感受 (2)民风民俗 详写和略写 (3)深深的怀念 课文的叙述顺序 (4)外国名篇名著 体会作品中人物的思想感情，关 注人物命运；学习浏览；读整本书 (5)科学精神 用具体事实说明道理的写法 (6)难忘小学生活 综合性学习,三、加强整合，使教材成为互相联系的整体,1专题设置，贯通一致。 六年级下册导语提示的专题主要内容： 一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。 二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。 三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。 四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。 五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。,2结构与思路体现教材的连贯与一致,“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养 导语 课后题和连接语 词语盘点 口语交际习作 回顾拓展,四、内容更多考虑过渡与衔接,1课文选编，注重衔接。 名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。 文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文和科技作品。 文言文学习的编排。 2阅读链接的呈现方式与用途。 有的与本课内容相关的拓展阅读材料。 有的作为课后思考题的一个有机组成部分。 有的渗透对比阅读的理念。 3古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。,一、准确把握教学目标 （一）学生进入最后一个学期前，教师首先要思考，学生是否具备了以下基本语文能力 （1）认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力和口语交际能力。 （2）学生喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少。 （3）学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。 （4）学生喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情。 （5）学生掌握了最基本的语文学习方法，具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、课外阅读的习惯，等等。,第三部分 教学建议,（二）学生还可能存在哪些语文学习的问题？,（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高； （2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多； （3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。,（三）教师的反思：,学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？ 如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标（因材施教、因班施教的问题）？ 经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？ 初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？（找初中教材看一看） 归结为一句话：最后一个学期的语文教学我打算干些什么？（建议：突出重点、弥补不足、总结提高、平稳过渡）,（四）从小学到初中，语文教学如何衔接？,1第三学段（56年级）与第四学段（79年级)的教学目标比较 阅读方式 训练点 文体能力要求 情感态度价值观 习惯与积累,2研究课标，加强教学目标的衔接。,阅读方式的衔接。 朗读的重点：在朗读的内容由课文延伸到各种读物；（范围扩大） 默读的重点：在逐步提高默读的速度； 略读和浏览的重点：在于由初步学会，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围，拓展自己的视野； 在其他信息渠道方面：要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。,阅读能力训练点的衔接。,由揣摩文章的表达顺序，到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 由体会作者的思想感情，到对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题； 由初步领会文章基本的表达方法，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体，重点在于阅读范围的扩展， 由叙事性作品及说明性文章，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文。 情感态度价值观及习惯的衔接。 倡导学生进行自主阅读，并通过广泛的阅读积累，培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。,3把握特点，加强教学方法的衔接。, 拾遗补缺，巩固基础知识。 注重方法，养成良好习惯。 强化自主，培养自学能力。 精讲精练，丰富课堂容量。,教学建议：生字生词,不要脱离开语言环境进行字词的解释，不作词性、词类的分析（实词、虚词，动词、形容词等）。 写字时参考“词语盘点” 。 在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。 用好配套的钢笔字教材和自己统一购置适合本班写字情况的写字教材。,教学建议：阅读教学,1把握“读”与“讲”的关系。 （1）高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的默读。 （2）不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读 （3）朗读要讲究层次和实效。 （4）“讲”主要是方法的引导和渗透。 （5不同类型的课文采用不同的教学策略。,2用好“单元整体”和“三段六环赏识阅读”教学策略 （1）策略经过了实践检验。 （2）策略经过了理论提升。 （3）策略符合我区教学实际。 （4）策略有利于学生语文素养的提高。,3从课文中学习表达方法。,（1）引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇，不要只归结“总分总”之类的结构概括。 （2）细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。 （3）多读多背积累表达方法。 （4）引导学生像作家一样思考：如果你来写，会如何表达？,4掌握提问的技巧。,（1）要设计好关键性的问题，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。 少提小问题，多提大问题；少提事实性的问题，多提诠释性的问题；少提认同性的问题，多提批判性的问题；少提简单陈述的问题，多提创意思考的问题。少提封闭性的问题，多提开放性的问题。 （2）要用好、用足课后的思考题（比较好的问题资源）。,5突出课文学习的重点。,文言文两则 朗读是第一位的，以感受为主；用一些学过的成语故事来导入，让学生感受两种语言方式的不同；不宜采用逐词逐句对译的方式；对文中蕴涵道理的讨论适可而止；一则精讲，另一则适度放手自学。 匆匆 写作背景不必过多交代，重在让学生知道珍惜时间；修辞手法重在体会这样用的好处而不是判断何种修辞手法；朗读、感悟优美的语段；让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章，你会怎么写？,北京的春节 了解详写和略写的方法；感受北京语言的味道和谈话式的文风；文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的爱；“阅读链接”的使用。 藏戏 可作课前布置，搜集相关资料。整体把握，不宜肢解课文。突出重点，突破难点，切忌面面俱到。 为人民服务 感受演讲词的文风；充分理清文章脉络；说理深入浅出、思维缜密、说服力强；让抽象的道理形象化，用具体的人和事来帮助理解；适当运用其他学习资源，如电影张思德，缩短学生与文本之间的情感距离。,卖火柴的小女孩 人道主义是整篇文章的基调；设身处地引导孩子进入文本，感受人物的命运；五次擦火柴的内容不必一次次地读；感受幻想的美好和现实的残酷交织的写作方式。走近安徒生。 凡卡 契诃夫：凡卡写的是非人生活下的童心童趣；感受文章的独特形式（插叙），简单说说这样写的好处；不要讲插叙等概念，重在体会人物命运；切忌割裂文章整体的情感脉络；引号的用法。,鲁滨孙漂流记 激趣入手，方法贯穿，加强互动。阅读“梗概”后大致了解全书内容；“精彩片段”教学前要介绍前因后果；激发学生阅读全书是教学的重点；可以先布置学生阅读全书，然后通过“班级读书会”来讨论交流。 真理诞生于一百个问号之后 初步接触论说文体，以感受为主，少用些术语；重在对科学精神的把握，少点对科学知识的理解；三个事例有什么共同的特点？你觉得通过这些事例作者的观点表达清楚了吗？如果你想表达一个观点，会通过什么样的事例来说明？,6“古诗词背诵”的使用 编排特点：大体按时代、易难、诗先词后的顺序排列 “古诗词背诵”的使用 不必占用教学时间来讲解； 利用注释了解诗词的大致意思； 重点在背诵上。,7“综合复习”的使用 角色定位 充分体现学生的自学自练、自测自评； 教师的任务是提出要求和酌情检查。 使用说明 可以全部使用，也可以选用一部分； 可以在期末总复习时集中使用，也可在全学期的教学过程中分散安排。如果分散安排，有的可以与课文的教学适当联系。,教学建议：口语交际,建议： (1）把握高段口语交际的一些新要求。 （2）提供多个话题的口语交际，教师既可以和全班同学共同确定一个话题来进行，也可以各组选择自己的喜欢的口语交际来进行。 （3）注意情境创设的优化和真实性，模拟的情境要真实。 （4）注意口语交际课以外的口语交际能力的培养。 （5）根据本校本班的实际情况更换交际话题。 （6）关注口语交际中的“弱势群体”。,教学建议：习作,习作要求 1. 40分钟能完成不少于400字的习作。 2. 内容具体，感情真实。 3. 语句通顺，行款正确，书写规范。 内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准 超标要求 评价注意： 对内容的评价，如果标准过高，导致习作失诚。 话题比较宽泛，不过分计较审题。 不能要求小学生的习作形象生动。 不能只看”好词佳”。,小练笔读写结合的桥梁 安排了六次小练笔，有明确要求的如下： （1）真理诞生于一百个问号之后：仿写； （2）匆匆：仿写； （3）北京的春节：联系自己的生活经历； （4）跨越百年的美丽:写感悟； （5）凡卡:写体会； 特点：要求不高，指向明确。提示：不要为练而练，漫无目的。,习作提示：主题较开放，要求较明确 1难忘的“第一次” / 普通事物中的启示 / 漫画作文 要求:突出“感悟” 2了解到的民风民俗 要求:抓住特点描写 3我的理想 要求:列出提纲，整理思路 4自我保护 / 读后感 要求:修改习作 5自由表达,习作教学建议 （1）强化学生的习作意识，“懂得习作是为了自我表达和与人交流”。 （2）加强习作方法的指导，如列提纲。 （3）引导学生积累习作素材，并在高段更强调应用。 （4）习作交流和评价，重在鼓励。 （5）鼓励学生有创意地表达。 （6）注意语言的正确、规范和表达的新意。 文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。,教学建议：综合性学习,“成长足迹”板块实施要点 1浏览“活动建议”和“阅读材料”，讨论和制定活动计划。 2讨论“班级纪念册”的内容和形式，确定各个栏目。 3分工合作，写作或搜集材料，材料可以多样，人人参与。 4制作班级纪念册。 “依依惜