打造20字教学模式推进课堂教学改革--昔阳洪水中学王志宏.ppt

打造20字教学模式 推进课堂教学改革,昔阳洪水中学 王志宏,洪水中学是一所两轨制农村初级中学校，现有6个教学班，在校学生260人，专任教师35人，其中省级教学能手1人，市级能手2人，县级能手6人。 办学宗旨：特色立校，科研兴校 办学理念：相信每一位师生都能成功 推行20字导学案教学模式，打造有效课堂,绿,色,校,园,仪器室,微机室,图书室,实验室,立足课堂 精心打造20字模式 着眼课效 回看课堂发生的变化 深入推进 在不断反思中排解困惑,“自主学习，合作探究，精讲点拨，训练达标，拓展延伸” 二十字导学案教学模式。,一、立足课堂，精心打造20字模式,具体做法：分层推进，全面实施,1、初一先行，艰难中起步,2、以点带面，跟进式培训,3、典型引路，伙伴式培养,4、常规创新，精细化要求,5、科研引领，专题式研讨,1、初一先行，艰难中起步,阻 力： 中层领导、45岁以上教师 走出去学： 2008年10月至11月我校组织骨干教师分两批由校长、教导主任带队赴杜郎口中学学习，12月,我又带领2名骨干教师参加郑州市举办的全国首届初中新课程课堂教学改革经验交流会。会上又一次聆听了杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的课改经验。 形成共识： 课改是提高课效、实现有效教学的唯一出路。,问 题： （1）多数教师的学案编成了活页题组。 （2）学生动起来了，教师无所适从。 （3）小组合作有了，学生又不知如何合作。 （4）课堂气氛活了，但教学任务完成不了等。 会 诊： （1）合理分配五个环节的时间。 （2）自主学习这一环节要求教师编写出自学指导 的具体要求。 （3）对合作小组成员进行明确的职责分工。 （4）把合作探究与精讲点拨两环节合二为一，同 时进行。,2、以点带面，跟进式培训 2010年秋，20字模式由初一向初二、三 全面推开。利用暑假集训这一大好时机， 对全体教职工进行为期一周的全员接受 式、“专家”指导式培训。 主讲“专家”： 初一年级各学科的骨干教师。,洪水中学“导学案20字模式”推进会,3、典型引路，伙伴式培养 借鉴太谷经验果断地提出“典型引路，师徒结 对”的校本研训方式。 具体做法： “同题异构，结伴同行”。即间周要求师徒就 同一课题同备一节学案，徒弟先上，师傅后 上，师徒交流，修改徒弟学案后徒弟再重上。,4、常规创新，精细化要求 （1）在学案设计上，我校立足问题导学。 （2）在教师备课上，实行三段备课制，即 “个人备课-集体备课-个人再备课”。 （3）在课堂精细要求上，强调“三不讲”。,（1）在学案设计上，我校立足问题导学 遵循5个原则： 一是尊重学生的认知规律，易小不易大 二是承认学生的个性差异，易简不易繁 三是重点问题反复问，难点问题梯次问 四是彰显学科价值。如文科的人文性，理科的逻 辑性，政史地的实践性 五是问题的设计致力于导，先学后导，立足于以 学设题,（2）在教师备课上，实行三段备课制 即“个人备课-集体备课-个人再备课”。 具体办法： 提前备课，集中培训。 第一阶段-个人备课：备课组组长将本学期的备课任务分章、节、课或单元分配给本组每一位教师，由这位教师主备，写出学案，我们把这份学案叫个案，这是备课。 第二阶段-集体备课：集体备课的任务是对备好的个案进行研究，作出补充或修改，经全组教师认同后形成共案。 第三阶段-个人再备课：根据本班学生的实际情况，对共案进行再加工，加入适合本班学生学情的内容、方法、例题、作业等，形成新的个案。,个人备课,集体备课,教师学案集,集体备课案例,（3）在课堂精细要求上，强调“三不讲” 三不讲： 学生自己已经会的不讲 学生自己能学会的不讲 老师讲了也学不会的不讲,5、科研引领，专题式研讨 （1）立足校本研训 认真落实5+1例会制度 四种形式：全员接受式、个体探究式 专家指导式、合作交流式 开展112教研活动： 一周一次集体备课， 每学期组织一次汇报课， 每学期召开两次课改研讨会。,（2）强化连片教研 送教下乡 进城送课 同题异构 集体观摩 （3）推行专题研讨 在学案教学的过程中，如何有效地组织小组合作学习，如何评价小组，作业如何布置，如何批改作业等一系列问题是教师在校本教研中经常提到的话题。 我们将这些问题设置成一个个小专题进行针对性的研讨。如：对小组实行量化考核要随小组合作意识的增强、合作效率的提高而不断改变量化指标。又如：大胆地让学生批改作业。再如:让学生出考题。,洪水中学连片教研,示范中学连片教研,王局长听课指导,说课 评课 议课,市县领导就课改进行专题指导,二、着眼课效，回看课堂发生的变化,1、施教行为“变”了 2、学习方式“活”了 3、课堂效率“高”了 4、学校声誉“有”了,1、施教行为“变”了,教案变学案，教学的立足点转向以学定教。备课的角度从学生的实际出发，从备教到备学前进了一大步。首先是教会了学生完成预习作业。其次是适时适度让学生上课。再次是培养了学生解决实际问题的能力。,2、学习方式“活”了,自主合作探究的学习方式基本形成。学生学习中学会了分工，分工中懂得了责任，责任中提高了信心。学生学会了自学、学会了合作、学会了命题。,我也是老师了,我参与,我快乐,我自信,我会学,3、课堂效率“高”了 学生自主学习能力明显提高，合作意识有所增强，学生真正成了课堂的主人、学校的主人。扼制了学生失学率居高不下的局面。作为山区农村初中校，起始年级学业成绩合格率翻了一番，中考升入重点高中的学生逐年上升。,4、学校声誉“有”了,2010年4月28日右玉、昔阳两县教育局在我校组织有效教学研讨会。2010年6月11日我校新型课堂教学模式在省学习报上专版登载。,一 份 耕 耘 一 份 收 获,三、深入推进，在不断反思中排解困惑 1、就备课而言，天天写学案好还是堂堂改学案好？ 2、将课堂交给学生后，如何处理好师生在课堂中的互动关系，事关一堂课的成败，显得尤为重要。 （1）教师指导学生自主学习的方法不多。 （2）小组合作学习效率不高。 （3）满教室的小黑板的利用率不高。,3、信息技术与