人教版小学数学四年级下册位置与方向教学设计与反思.doc

“位置与方向”教学设计与反思教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级下册第17、18页例1教学目标：1、知识目标：使学生在具体情境中初步理解东偏北、南偏西等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。2、能力目标：使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和探究能力，促进学生多元智能发展。3、情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。教学重点：能根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：理解物体在中心点的哪个方位、夹角角度如何测量。教学、学具准备：多媒体课件、练习纸教学过程：一、 游戏导入，复习旧知同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们来玩一个“比比看谁快”的游戏，表中有许多数，我说第几行第几列，你们快速的报出它，好吗？107231811254121291914222288242033017161326652791521教师小结：看来我们只要找准行和列，就能快速确定数字的位置。这节课我们就继续研究位置与方向。（板书课题：位置与方向）二、 创设情境，探索新知（一）定向运动1、了解定向运动同学们，你们知道吗？有一项体育活动就与确定位置有关，叫“定向越野运动”，我们一起来了解一下。（出示课件：介绍定向越野运动）你们想不想体验一下这项运动？那么，我提议，接下来的时间里，我们就以小组为单位参加一次定向运动，怎么样？2、体验定向运动，进行比赛。现在我来发一下这次比赛的地图。仔细观察，这次活动应该怎样行进？先在小组里交流一下。（学生组内交流。）达成一致意见了吗？谁愿意来给大家介绍一下？3、学生介绍，教师出示课件配合学生的讲解。（这是一幅定向运动图，我们从起点出发，要依次到达1号点、2号点，最后到达终点。）4、思想教育：在比赛中，我们除了要确定好方向，找准位置以外，我们每个小组的成员或成员之间还应该怎样做，才能赢得最终比赛的胜利？（小组同学团结互助。认真听讲，动作要迅速。齐心协力等。）师总结：刚才同学们说的非常正确，那么准备好了吗？出发！假如现在我们就来到比赛现场的起点位置，第一个目标是哪？（二）探究位置1、探究1号点(课件出示)（1）1号点在起点的什么位置？（东北方向）（课件出示十字坐标系）“你认为回答“东北方向”怎么样？（太笼统、不具体）是啊，东北方向表示的区域太大了，这、这、这、这都能说是东北方向。那怎样才能精确表示1号点的位置？有没有什么好的办法呢？下面请同学们在小组里讨论一下，也可以借助手中的工具试一试，看看哪个小组最先到达1号点。”（2）（小组交流、教师巡视指导）（3）全班交流：（教师指导、规范学生语言：我们从起点出发，向东北方向有两个夹角，我们测量的是这个角（用手指）。把量角器的中心点与起点重合，0刻度与这个角的一条边重合，然后看另一条边所指的度数是多少度。）（4）全班汇报，教师指导。2、小结：同学们想一想，咱们只知道准确的方向就能找到这个点吗？（不能）还需要知道什么？（距离）什么距离？（1号点到起点的距离）（课件出示十字坐标上表示距离的点）3、认识图例这样的一段表示实际距离200米，这叫做“图例”它是用来告诉我们图上的一小段距离表示实际多长距离的。现在你知道1号点距起点有多远吗？（1千米）师：谁能完整叙述1号点的位置。4、课件演示两种探究过程并小结：我们可以用两种说法来精确表述1号点的位置，而生活中我们习惯用与物体所在方向离得较近的、夹角小的来表述方向。师：回顾一下咱刚才确定1号点的过程，咱们在确定一个点的精确位置时必须包括哪些内容？ （方向 距离）教师板书5、探究2号点的位置（出示课件）师：经过大家的努力，我们已经在小组同学的带领下成功到达了1号点，我们在上面插上一名红旗。现在我们要从1号点向2号点出发，那么2号点在1号点的什么位置上呢？请小组同学抓紧时间向2号点前进！学生探究，集体汇报。课件演示操作过程。6、探究终点的位置。师：看我们的地图，我们又在小组同学的带领下成功到达了2号点，我们再来插上胜利的旗帜，现在我们里最后的胜利就一步之遥了，怎么办？好，让我们向终点出发！（学生探究终点的位置）集体汇报。课件演示操作过程。师：在同学们的不懈努力下，咱们最终找准位置，顺利到达终点，赢得比赛的胜利，祝贺大家。为了表示祝贺，老师还有一个小“礼物”送给你们，一起来看！（出示数学小提示，学生一起读）位置与方向，生活常用到。要想定位置，两点要记牢。方向是首要，距离少不了。三、巩固练习。师：比赛你们是胜利了，不知道练习做得怎么样？有信心吗？教材18页的“做一做”独立完成，集体订正。四、 全课小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学会了用方向和距离来叙述物体的精确位置）（了解了定向运动）教学反思：位置与方向，属于小学阶段的空间与图形部分的一项内容，而本课的位置与方向是低年级的提高又是高年级的基础，是重中之重，必须让孩子切实掌握，它是进一步了解通过方向和距离两个条件确定位置的方法。无论是认识还是画平面图，都要让学生知道，物体的位置由方向和距离来决定的。这一课时的难点是：在准确把握方向的基础上，量出方向所偏离的角度，然后确定单位长度，再标出距离。为此，我在教学过程中给学生创设大量的活动情景，为学生提供充足的探究空间，多次让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成物体具体位置的绘制。同时，我及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学习思维。通过老师们的评课分析，尤其从陈老师和梁老师的观测点可以看出，本节课中无论哪类学生，基本上都能积极投入到学习中，在独立思考时能有所想，在小组合作时能发表自己的观点，对老师的问题表现的比较积极。通过上面的分析，欣喜的看到，小组不同层次的学生都能参与学习的全过程，通过学生之间有效的合作与交流，可以解决学习过程中遇到的问题。学生能够大胆质疑，勇敢提出问题，并能够在教师的点拨指导下，通过积极合作探究、解决问题。我认为小组交流的方式对（卢）是一种很好的形式，有利于他近距离了解别人的想法，能够带动其学习的积极性，而且小组成员的活动对他也有借鉴作用。针对这节课采取小组合