人教版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥教学设计.doc

跨越海峡的生命桥教学设计一、预习探究：在上课之前，我们先来看一段视频，通过看视频你了解到了什么？那你对白血病有哪些了解？师板书课题（跨越海峡的生命桥）。峡：一边是祖国大陆，一边是台湾岛，中间夹着的水道就是台湾海峡。师：齐读课题1、下面就让我们一起走进课文，去细细品读这座跨越海峡的生命桥吧。请同学们自由读课文，在读书时要注意读准字音，读通句子，边读边思考这是一座怎样的生命桥？开始吧！（生自由读书）2、下面让我们一起交流一下读书收获吧！（点击逐组出示）：二、合作交流1、课前同学们都已经预习课文了，那谁能用上其中几个关键的词语说一说课文的主要内容？能把自己的骨髓捐献给一个重症病人，这多么令人感动啊！就让我们赶紧拿起书，再去读读这个故事吧。读着读着，哪些句子深深地触动了你的心，把它划出来，多读几遍，呆会儿，请你读给大家听。2、交流朗读。三、品读领悟多么让人感动的句子，每段文字都向我们描绘了一幅感人的画面。现在让我们把目光定格在这样一段文字上出示句子：小钱静静地躺在病床上。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1、谁愿意来读读？读完你体会到了什么？ 从句中哪些词语可以看出小钱的生命危在旦夕？（静静地、严重、即将凋零）谁能用你的读让大家感受到小钱危在旦夕？ 2. 师：当同龄人在宽敞明亮的教室里，为自己美好的未来而奋斗时，他只能静静地躺在病床上； 当同龄人在球场上奔跑追逐，欢呼雀跃时，他只能静静地躺在病床上；读到这儿，你有什么感受？（生谈）带着你的感受读这段话。（配乐读第二自然段。）你也来读读你的感受3、师：是啊，18岁啊，还没来的及为社会做点什么事情，还没有好好享受幸福的人生，生命就像含苞的花朵，不曾开放就要凋零，怎么不让人心痛呢？我们一起读。4、（边说文中的这段文字边出示）然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。(标出：十万人、一个、有可能)（同学们请看大屏幕，作者用“十万人、一个、有可能”告诉我们什么？是啊，简单的三个词语让我们看到了一个多么残酷的事实啊！）5、难道我们就让这朵含苞待放的花朵凋零吗？这个时候出现了怎样的转机？出示（小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。）6、此时，对于小钱来说，只有谁才能救得了他？（台湾青年！）7、我们说的，我们想的，海峡彼岸的那位台湾青年他都知道。所以，（出示）那位青年也静静地躺在病床上。（“静静地”红色）透过“静静地”我们可以看出虽然台湾青年表面上是静静的，但他此时此刻的内心又是怎样的呢？台湾青年你在想些什么呢你又在想些什么呢8、就是这样一位青年，无论他躺在病床上时内心有着怎样的煎熬，都阻止不了他捐献骨髓的勇气和决心。因为：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”（出示后指名读）你来读9、此时此刻，从“静静地”一词你又仿佛看到了一位怎样的青年？师：（在余震不断的危险情况下依然选择静静地躺在病床上为大陆同胞捐献骨髓，你仿佛看到了一位怎样的台湾青年？-勇敢、坚强，善良，有爱心的青年）孩子们，我们逐渐走进了台湾青年的内心世界，我们为台湾青年的勇敢、善良、无私所感动。谁能用你的读，表达你的感动、敬佩？ 10、过渡：同学们，在台湾青年捐献骨髓的过程中，还有一个了不起的人，他和这位台湾青年一样把个人的生命安危置之度外，这个人就是李博士。3,4,5自然段，边读边画出描写李博士的句子，仔细想想通过读你体会到了什么？余震不断，李博士抽出骨髓极为艰难，但他没有放弃，仍然沉着的站在病床旁。课件出示齐读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”11.师：这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（台湾同胞的爱心、小钱生命之花重新绽放的希望）骨髓流出的这一刻，你的心情怎样？带着你的心情读读这句话！-一起来读。12.师：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚刚抽取的骨髓出发了，（出示时间表）经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。就这样，台湾青年的骨髓注入了小钱的身体，小钱的生命之花重新绽放了！13、是呀，此刻小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，出示：配乐齐读（也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。）四、拓展延伸故事读到这里，让我们一起来想象一下，假如有一天，小钱和台湾捐骨髓的青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？（播放爱的奉献背景