2014年中考历史科质量分析.ppt

南宁市教育科学研究所 周梅 二一四年十月三十一日,2014年南宁市中考 历史科质量分析,Company Logo,2014年的南宁市中考，历史科与政治科虽然依旧维持合卷，但考试形式由开卷考试转为闭卷考试。历史科所占的比重为40分（全卷满分为100分），考试时间120分钟。南宁市中学共有67365人参加中考，其中市区考生有31828人，县份考生为35537人。,一、基本情况,Company Logo,一、基本情况,（一）一分两率三度情况,市区一分两率三度,Company Logo,一、基本情况,（一）一分两率三度情况,六县一分两率三度,Company Logo,一、基本情况,（一）一分两率三度情况,全市一分两率三度,Company Logo,一、基本情况,（二）10分一档分数分布情况,市区十分一档分数分布情况,Company Logo,一、基本情况,（二）10分一档分数分布情况,六县十分一档分数分布情况,Company Logo,一、基本情况,（三）各类学校一分两率比较,市区考生成绩统计,Company Logo,（三）各类学校一分两率比较,六县考生成绩统计,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,市区学校平均分前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,市区平均分前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,市区学校及格率前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,市区学校及格率前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,市区学校优秀率前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,市区学校优秀率前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,六县学校平均分前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,六县学校平均分前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,六县学校及格率前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,六县学校及格率前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,六县学校优秀率前二十名,Company Logo,一、基本情况,（四）学校平均分统计,六县学校优秀率前二十名,Company Logo,二、考生答题情况分析,（一）选择题 市区考生答题情况,Company Logo,二、考生答题情况分析,（一）选择题 六县考生答题情况,Company Logo,二、考生答题情况分析,（一）选择题,试题总体难度不大，均属较易题目以上。 本大题所考查的内容是历史学科基本知识和基本技能。但试题大多都提供了课本及以外的新材料，形成新的问题情境，注意与教材主体内容的有机结合，有效地考查了学生对书本知识的掌握程度和运用已学知识分析问题、解决问题的能力，需要学生在认真审题的基础上对题干与选项作仔细地分析，方能正确作答。 考生失分的主要原因是：由于一些考生对历史基本知识缺少必要的记忆，知识储备不够，对基础知识的掌握不牢固，造成知识迁移的困难。 值得注意的是27、28题，本题知识点是属于识记层次的能力要求，但全市的考生在这两题失分较多。 32题是考查学生对人民解放战争胜利的原因，属于理解层次的题目，由于题目变换的考查的角度，重在考查学生对材料的解读能力，属于历史学习方法的考查。此题成为本次选择题里难度最大的题目，难度值为0.42,准确率为50.18%。究其原因，此类题目在我市中考已经连续两年出现，均属于较难的题目。应引起老师们的注意。,Company Logo,二、考生答题情况分析,（二）材料解析题,本大题主要考查学生阅读理解历史材料，从中获取和运用有效信息分析问题、解决问题的能力。试题提供课本及以外的新材料，形成新的问题情境，以文字或图片的形式呈现出来，在问题设计上注意从不同的角度灵活切入，同时根据材料设计了开放性问题。学生失分的主要原因是没有读懂材料阅读理解材料的能力差，忽视材料中的有效信息点；知识系统性差，对课本板块不熟悉、回归课本能力较差。,Company Logo,二、考生答题情况分析,（二）材料解析题,1.34题,市区,六县,Company Logo,二、考生答题情况分析,（二）材料解析题,1.34题,错别字情况严重。书写潦草、语言表述不准确，用语过于随意。 （2）识图能力不强，无法从题目图片中提取有效信息。 （3）专有名词掌握不清楚，表述不准确。对重大历史事件不敏感，答题无法结合与之相关的重大历史事件。此外，国家统一和主权独立以及国际关系和民族关系辨识不清。 （4）基本史实混乱，基础知识掌握不牢，很多重大事件的历史意义记忆混乱。 （5）审题不清，对题目理解不准确。 （6）对材料的分析和概括能力较差，无法对材料进行加工找到正确的角度答题，有照抄材料的现象。,Company Logo,二、考生答题情况分析,（二）材料解析题,2.35题,市区,六县,Company Logo,二、考生答题情况分析,（二）材料解析题,2.35题,学生错别字多。 学生历史概念不明确，对知识点掌握不到位。 学生审题模糊不清。 教师教学方面的疏忽。,Company Logo,二、考生答题情况分析,（三）问答题,本题以社会生活史观解读历史，通过小人物的生活变化反映资产阶级革命或改革所引发的深刻社会变革。该题的每一问题的提问要求中，所要检测的能力要求十分具体，包含识记、理解、运用三个层次的要求。,Company Logo,二、考生答题情况分析,（三）问答题,市区,六县,Company Logo,二、考生答题情况分析,（三）问答题,第1 小题，大部分学生能根据理解进行准确表述，但记不住书本内容的学生基本上都留空；部分学生没有理解题意，断章取义，将答案写成“权益”、“权利”、“店铺所有权”等不被抢夺。 第2小题，存在问题：审题不清、没有根据题目具体要求解答的现象普遍。死记硬背、照搬照抄书中描述的农奴制改革影响的现象最为典型。 专有名词使用不准确，表述混乱。例如：将农奴表述成人民、农民，出现资产阶级、资本主义、资产主义等混淆或错误；还有部份学生将俄国农奴与美国黑奴混淆。,Company Logo,二、考生答题情况分析,（三）问答题,第3小题，存在的问题：专有名词出现错别字较多； 部分答卷出现知识点混乱现象；审题不清楚较普遍，没有根据题干中“生活方式”的限定答题，出现一味的背死书，盲目的“撒网式”将改革内容填完的现象；表述口语化现象普遍，特别是县份答卷。 第4小题，存在的问题：学生表述不准确，大量学生将“封建帝制”答成“封建制度”“封建统治”“封建社会”等。,Company Logo,三、试题评价,（一）命题依据,2014年的中考历史试题的命制根据南教（2014）7号文南宁市2014年初中毕业升学考试与高中阶段学校招生工作方案及附件1南宁市2014年初中毕业升学考试命题范围与要求的精神，以全日制义务教育历史课程标准（实验稿）为依据，以人教版历史课标教科书为主要内容，着重考查历史基础知识和基本技能的同时，注重考查学生理解和运用历史知识分析、解决历史问题的能力，体现了学科价值，比较好地考查了学生对历史知识的理解和掌握。试题力求体现历史与社会及学生生活实际的联系，并具一定的人文性和开放性。在总体保持稳定的基础上，从情境创设、主题立意、设问角度、答案设置、情感体验等方面增强试题的探究性，考查学生在学习历史过程中的能力与方法，以推动学习方式的转化。,Company Logo,三、试题评价,（二）试卷结构、内容和分值分布,Company Logo,三、试题评价,（三）试题特点,依标扣本，夯实基础 考查全面，兼顾重点 3.创设探究情境，考查多种能力 4.注重探究历史的现实意义和教育价值，提高人文素养,Company Logo,三、试题评价,（四）试题难度、区分度评价,Company Logo,三、试题评价,今年试题的平均难度值为0.54，其中，容易的题目（难度值在0.80以上）是29、30所占分比为9.09%；较容易的题目（难度值在0.600.79）是22、23、24、25、26、27、28、31、33，所占分比是40.91%；较难的题目（难度值在0.400.59）是32、34-1、34-2、34-3、35-1、35-2、35-3、36-1、36-3、36-4，所占分比是45.46%，难的题目（难度值在0.200.39）是36-2，所占分比是4.55%。易、中、难题目的比例为5:4.5:0.5，与南宁市2011年初中毕业升学考试命题范围与要求的规定有一定的差距。,Company Logo,三、试题评价,试题的区分度全部为合适，区分度达到优（大规模考试区分度达到0.4以上为优）的题目占到了95.46%，有利于可能出优秀生与中层生的差别，对于高一级学校选拔优秀拔尖人才有一定的帮助。,Company Logo,三、试题评价,（五）命题存在的不足,试题材料选择的丰富性、新颖性可更强些。 试题的呈现方式欠生动活泼。 考查的角度、能力还不够全面。,Company Logo,四、对初中历史教学及复习的建议,（一）加强基础年级的历史教学，夯实学科基础,加强基础年级的教学显得尤为重要，只有七八年级的教学抓好了，九年级的综合复习才能上一个新的台阶。在教学中努力给学生营造一种开放性的学习环境，经常联系社会热点问题引导学生多角度多层次地观察和学习历史，拉近历史与现实的距离从而激发学生的学习兴趣，要注重引导学生抓历史线索，建构系统的历史知识结构，形成历史正确的时空观，在把握基础知识的基础上努力培养学生的各种能力，比如审题、解题能力，正确认识和看待事物、解决实际问题的能力等。,Company Logo,四、对初中历史教学及复习的建议,（二）更新观念，以多元史观指导初中历史教学,教学中要关注新观点和新观念，以文明史观、现代化史观指导初中历史教学改革。历史学科是综合性很强的人文学科，课程资源相当丰富，有必要适当关注史学界和历史教学研究的新成果，把公认的主流观点作为教学参考，从而适时提升历史教学质量，如已被广泛采用的文明史观、全球化史观、近代化史观、生态史观等，同时摒弃那些已经过时的观点、观念。为了适应课程改革的需要，我们的初中历史教师必须不断学习，更新教育观念，创新教学手段，提高教学效果。,Company Logo,四、对初中历史教学及复习的建议,（三）用活历史教材，做到举一反三,用好教科书、历史地图册和历史填充图册，注重引导学生进行历史知识的理解认识、系统建构和归纳综合。 一方面，主要的知识和结论强调学生一定要记住，也就是过好基础知识的再认再现这一关，另一方面，教师要引导学生理解教材中主要的历史结论，挖掘历史的隐性内涵。注意引导学生活学活用教材，学会在问题和教材内容之间建立起有机的联系，成功的将教材的结论作为答案呈现，体现学生将所学知识放到答案中的能力，也就是知识迁移能力。重视教材，关键是在用好、用活教材上下功夫。,Company Logo,四、对初中历史教学及复习的建议,（四）坚持能力培养，着眼长远发展,运用各种方法培养学生的历史思维能力，坚持能力培养首位的原则。教师教学中要注重知识的纵横联系和前因后果的分析，引导学生宏观把握历史知识，形成新的认知结构，从而提升学生运用所学知识分析和解决问题的能力。引导学生学会抓材料中的关键词、关键句和前言、引文出处中的信息，培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力。引导学生用历史眼光审视现实、关注社会，培养学生全面分析问题的广阔思维能力。培养学生简洁、准确的语言表达能力。 良好的过程教学是学生能力深化的重要保障。,Company Logo,四、对初中历史教学及复习的建议,（五）重视材料教学，践行学科特色,论从史出、史论结合是历史学科的特色，记住主干的知识是必须的，但是，又是不够的，需要重视的是以材料为载体下的对历史问题的理解和认识。建议历史老师运用一些典型的材料创设历史问题的新视角，在材料、设问和教材所学知识间建立起有机的联系，引导学生分析问题解决问题，从问题出发。,Company Logo,四、对初中历史教学及复习的建议,（六）搞好专题复习，提升综合能力,新课标初中历史教材有些内容本身就是按专题编写的，同时，专题教学所体现的问题意识也是培养学生历史思维能力的重要抓手。专题教学的内容要体现时代特征即所谓教材的主干知识，同时要关注重大周年问题和思想热点问题。 专题教学的核心问题仍然是专题的立意问题，我们在教学中要运用新材料，创设新的历史情境，提出新的历史视角，在新的时代背景下赋予历史以新的时代内涵。专题的训练不一定要大综合，一道主观题的训练不要超过2个事件，跨度不宜太大，关键是设问的角度要新颖，挖掘专题内事件之间的内在联系，挖掘相关事件具有的现实意义等。,Compa