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公共心理学考试题库 广东教育学院教育系心理学精选题库第一章心理学的性质一、单项选择1科学心理学诞生于（）。A 公元前四世纪；B十八世纪；C十九世纪；D二十世纪2科学心理学的创始人是（）。A亚里土多德B弗洛伊德C布伦塔诺D冯特3在控制的条件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法31、在自然情境中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法32、以提问题的方式，了解被试心理活动的方式是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法33、搜集单个被试各方面的资料以分析其心理特征的方法是（）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法4行为主义观点的代表人物是（）。A冯特B弗洛伊德C华生D马斯洛5用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认知的观点6认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D精神分析的观点7以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D精神分析的观点8把个体所有行为的产生和改变看作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认知的观点9主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是（）A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认知的观点10在觉醒状态下，人们所感觉到、意识到、体验到的心理现象称为（）。A个性倾向性B心理状态C心理过程D心理特征11心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（）。A认识过程B心理状态C情感过程D心理特征12有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为（）。A情感过程B心理状态C意志过程D心理特征13从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是（）。A测验法B实验法C调查法D个案研究法二、多项选择1现代心理学的研究观点主要有（）（）（）（）（）。A生物学的观点B行为的观点C认知的观点D精神分析的动E现象学的观点2从动态稳态的维度，可以把人的心理现象分为（）（）（）（）。A心理过程B心理状态C潜意识D心理特征E意识3心理过程包括的心理成分有（）（）（）（）（）。A认知过程B个性倾向性C情感过程D心理特征E意志过程4从觉知性的维度，可以把个体的心理现象分为（）（）（）（）。A心理过程B心理状态C潜意识D心理特征E意识5认知过程包括的心理成分有（）（）（）（）（）。A感知觉B记忆C思维D想象E言语三、填空1、 个体趋向目标追求时的意识活动称为过程。2、 实验法可分为实验室实验和实验两种。3失言、笔误、梦等现象属于的心理活动。4以提问的方式了解被试的心理活动，此种方法称为。5心理学的研究任务就是揭示心理的事实、规律、机制和。6心理现象产生的源泉是。7心理是的机能。四、判断1人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。（）2如果说粗心大意是稳定的个性特征。漫不经心则是暂时的心理状态。（）3行为能表现心理，这种表现是完全可以觉知到的。（）4在同一一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现明了人的心理是先天固有的。（）5生物反馈技术的应用，说明了人的心理具有能动性。（）五、解释名词1心理学 2认知过程 3情绪过程 4个案研究法六、简述1为什么说个体的心理现象具有复杂性？2个体心理的能动性表现在哪些方面？3心理学研究的基本任务是什么？4心理学研究的基本步骤有哪些？七、论述分析联系当前教育改革的实际谈谈师范生为什么要学习心理学。第二章人格与学校教育一、单项选择1“人心不同，各如其面”，这句话体现了人格的（）。A社会性B独特性C稳定性D整体性2我们划分气质类型的依据主要是个体的（）。A血型B体液比例C内分泌腺类型D高级神经活动类型3某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应。从气质类型看，他属于（）。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质4某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（）。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质、，5某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合（）。A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质6心理学中把个人对现实的态度和习惯化了的行为倾向称之为（）。A气质B能力C动机D性格7具有“对时间有紧迫感，做事快，争强好胜，长期处于亢奋状态”性格特点的人，属于典型的（）。A内倾性格B外倾性格CA型性格DB型性格73、具有“悠闲自得，不爱紧张，一般无时间紧迫感，不喜争强，有耐心，能容忍等”性格特点的人，属于典型的（）。AC型性格B外倾性格CA型性格DB型性格71、可以把精神分裂症患者的心理和行为比作一个失去指挥的管弦乐团。患者的感觉、记忆、思维和习惯等心理机能虽不致丧失，但已是乱七八糟了，这指的是人格的（）。A整体性B稳定性C独特性D社会性72、通常，一个外倾的学生不仅在学校里善交际，喜欢交朋友校外活动中也喜欢交际，喜欢联欢会；而且不仅在小学、中学如此，在大学时也是如此，这是指人格的（）。A整体性B稳定性C独特性D社会性二、多项选择1人格的基本特征有（）（）（）（）（）。A整体性已稳定性C独特性D社会性E生物性2不同个体之间最主要的个性差异表现在（）（）（）（）（）几方面。A能力B气质C性格D兴趣E动机3下列动机中属于人格动机的有（）（）（）（）（）。A亲和动机B觅食动机C求知动机D成就动机E权力动机4德国心理学家斯普兰格按人生追求目标的不同把人格动机划分为下述类型：（）（）（）（）（）。A理论型B审美型C权力型D社会型E宗教型5意志的性格特征主要表现为（）（）（）（）（）。A独立性B自信心C坚定性D果断性E自制力6以生活适应为标准划分的性格类型有（）（）（）（）（）。A内倾型B外倾型CA型性格DB型性格EC型性格7A型行为模式的主要特征有（）（）（）（）（）。A对时间有较强的紧迫感B争强好胜C有耐心，能容忍D遇到挫折易产生攻击性E生活和工作中缺乏主意和目标8以认知方式为标准划分的性格类型有（）（）（）（）（）。A场依存型B场独立型C内倾型性格D外倾型性格E冲动型性格三、填空1从性格结构来看，最主要的性格特征是个人对现实态度的性格特征和的性格特征。2文化人类学家把同一种文化陶冶出来的共同的人格特征称为3狼孩的例子说明，对婴儿的剥夺会使人丧失人性，不能形成人格。4我们把不同个体之间在身心特征上各不相同的现象称为一。5激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向是一。6个体确定并追求的对其人生具有重要意义的目标是。7我们把个人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程称之为。8在性格类型的划分中，冲动型和思索型是以为标准划分的性格类型。四、判断1气质与性格都有好坏之分。（）2人格的稳定性意味着人格一经形成，终生不变。（）3“秉性难移”是说一个人的气质难以改变。（）4学生的学业成就是由其智力水平高低决定的。（）5气质特征依赖于个体的遗传因素，主要是由个体的内分泌腺决定的。（）6从一个人主动选择的职业活动，我们可以判断其人格动机的类型。（）7小明做事一贯认真仔细，但昨天下午为了赶时间看球赛，竟然做错了三道很容易的题，这说明他还是有马虎的性格特点。（）五、解释名词1人格 2社会化 3人格动机 4气质六、简述1人格的基本特征及其涵义是什么？2个体通过自我修养塑造良好性格的主要途径有哪些？3人格动机差异的教育涵义是什么？七、论述分析1胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展？2有些学生受到表扬，学习积极性就高，受到批评，学习积极性就差；还有些学生考了高分，就有学习兴趣，考了低分，就没有了兴趣。试从人格动机培养的角度，谈谈如何改变这种情况？第三章行为的动力机制1从根本上说，人的积极性的源泉是（）。A动机B需要C信念D世界观2动机产生的最根本的心理基础是（）。A兴趣B价值观C信念D需要3关于需要种类的划分，影响最大的需要层次理论的提出者是（）。A哈洛B马斯洛C班杜拉D奥苏伯尔丹4明确意识到并想实现的需要叫（）。A愿望B内驱力C动机D意向5对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（）。A正强化B负强化C正诱因D负诱因6即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（）。A需求的作用B内驱力的作用C诱因的作用D强化的作用7为掌握知识而努力学习的动机属于（）。A近景性动机B远景性动机C内部动机D外部动机8“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突81、一个已饱食了的人看到异常精美的点心，仍会忍不住再品尝一下，这主要因为（）。A需要B内驱力C正诱因D负诱因9“前怕狼，后怕虎”，这种冲突情境属于（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突10一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突11在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、不可控的、稳定的因素是（）A努力B能力C任务难度D运气12在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、可控的、稳定的因素是（）A努力B能力C任务难度D运气12认知内驱力在个体身上最初表现为（）。A理解事物的需要B掌握知识的需要C探究的需要D解决问题的需要13个体由想要通过学业成绩赢得相应地位的需要所产生的内推力是一种（）。A认知内驱力B自我提高内驱力C亲和内驱力D自我价值感内驱力二、多项选择1动机在人的行为活动中的具体作用可划分为（）（）（）（）（）。A维持功能B调节功能C指向功能D计划功能E激发功能2下列属于生物性需要的有（）（）（）（）（）。A依恋需要B生理需要C安全需要D运动需要E交往需要3下列属于基本社会性需要的是（）（）（）（）（）。A依恋需要B探究需要C交往需要D朴素的美的需要E成就需要4下列属于高级社会性需要的有（）（）（）（）（）。A求美需要巨求知需要C交往需要D成就需要E贡献需要5影响行为动力的价值观因素主要有（）（）（）（）（）。A兴趣已归因C目标意识D理想E信念6影响行为动力的认知因素主要有（）（）（）（）（）。A归因作用B效价和期望评价C自我效能感D信念E目标意识7韦纳提出的归因维度有（）（）（）（）（）。A适当性B平衡性C原因源D稳定性E控制性8依据奥苏伯尔的看法，学校情境中的成就动机应包括的内驱力成分至少有（）（）（）（）（）。A自我提高内驱力B亲和内驱力C自我价值感内驱力D认知内驱力E学习目的内驱力三、境空1一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于2模糊意识到的、未分化的需要叫一。3体内食物缺乏会导致个体的一种不平衡状态，由此而引起的旨在恢复平衡的内在推这咱称为。4能使个体因趋向或获得立而满足其需要的刺激物叫做。5能使个体因逃离或回避它而满足其需要的刺激物为。6情感是人对客观现实的态度的。7当学生在课堂上发现某种新知识与自己头脑中已有的知识发生矛盾时，就会产生理紧张和不平衡，这种现象称为。8个体对自己从事某种活动的胜任能力的主观判断称为。9个体在学习过程中增强某种反应可能性的力量称为。10由于其呈现而增强反应频率的刺激物，称为。11、由于其撤除而增强反应频率的刺激物，称为。12根据奥苏伯尔的观点，一个学生为了得到教师或家长的赞许或认可而努力学习属于学校情境中成就动机的内驱力成分。四、判断1在现实生活中，决定个体的比较重要的行为的，常常不是一个单一的动机，而是一动机系统。（）2高级社会性需要并不是每个人都具有的。（）3负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）4自我效能与自信实际上是同一个概念。（）5行为动机与行为结果是相互影响的。（）五、群挥名词1动机2需要3价值观4兴趣5双重趋避冲突六、简述1强化物与诱因的区别是什么？2根据不同标准可把动机区分为哪些类型？3自我效能感对行为的具体影响体现在哪些方面？4青少年理想的发展趋势是怎样的？5教师如何为学生创设良好的学习心理环境？七、论述分析1结合实际谈谈如何培养学生的学习动机。2结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。3在水平相当的双方进行比赛中，一方由于想赢的愿望过分强烈反而遭到失败。请心理学的有关知识对这种现象进行解释。第四章自我意识一、单项选择1个体对自己的智力、兴趣、人格特征等的意识称为（）。A生理自我B社会自我C心理自我一D理想自我2吴明认为自己在班级中属于“尖子学生”，这种对自己在群体中地位的意识称为（）。A生理自我B社会自我C心理自我D理想自我3下述自我意识成分中属于自我体验范畴的有（）。A自主B自立C自制D自信4下述自我意识成分中属于自我调节范畴的有（、）。A自信B自立C自尊D自豪5在生活中，有的人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（）。A自我认识B自我监督C自我控制D自我教育6“对自己近阶段的表现感到欣慰和满意”，这属于自我意识结构中的（）。A自我认识B自我监督C自我评价D自我体验二、多项选择1自我意识包括的心理成分有（）（）（）（）（）。A自我认识B自我体验C自我觉知D自我表现E自我调节。2从内容上看，自我意识可分为下述方面：（）（）（）（）（）。A镜中自我B社会自我C生理自我D心理自我E理想自我3既是自我体验和自我调节的前提，又反映个体自我认识乃至整个自我意识发展水平的自我认识中最主要的方面是（）（）（）（）（）。A自我感觉B自我观察已自我图式D自我概念E自我评价4自我概念是一个复杂的结构系统。自我概念通常可分为（）（）（）（）（）。A现实自我B社会自我C理想自我D心理自我E镜中自我5一般认为，自我意识发生的标志性事件主要有（）（）（）（）（）。A使用代词“我”B一使用代付他”C使用代词“他D用自己的名字表达要求E使用物主代词“我的”6青少年自我评价的特点有（）（）（）（）（）。A评价的独立性B评价的概括性C评价的适当性D评价的广泛性E评价稳定性7青少年自我体验的特点有（）（）（）（）（）。A体验的丰富性B体验的深刻性且体验的稳定性D体验的概括性E自尊感突出三、境空1詹姆斯 （1890）把“我”分解为主体的我和。2个体对自身以及自身的特征所持有的一种积极态度称之为。3米德认为个体脱离就不可能形成自我。4自我意识对人格形成和发展的作用主要是通过反省思维和等机制而形成的。5自我教育的心理实质是6当个体对自己作负向评价即过低地评价自己时，就产生了四、判断1对自己正在进行的思维过程的觉知属于生理自我的范畴。（）2自我意识属于认知结构中的自我调节系统。（）3在人际交往中，有的人好跟品行端正的人为友，而有的人则好跟崇尚哥儿们义气的人为伍，这主要是因自我意识对影响。人格发展的环境因素发挥了选择作用而造成的（）4“小红打算成为一名教师”。这种对想象的我的认识称为心理自我。（）5一般来说，人们随着知识、能力的提高和增强，会对自己作出肯定的回答和评价，也希望得到他人、集体和社会的尊重与爱护，这就产生了自尊心理。在这里，自我承认往往I社会承认更重要。（）6自尊感的产生是个体对自己持有的某些特质的反映。（）7意志力与自制力是一回事。（）五、解释名词1自我意识2自我认识3自我体验4自尊感六、简述1自我意识对人格发展的作用表现在哪些方面？2个体认识自己的途径有哪些？3自我概念对个体身心发展的影响有哪些？4为什么说确立正确的理想自我是自我教育的关键？5根据青少年自我控制的特点，分析为什么说初二的学生最难管教？七、论述分析1小民在中学学习成绩一直很好，各项活动非常积极，进了大学后由于不能适应大学环境，渐渐地有点跟不上了。他明知如此，但碍于面子，不肯公开承认自己的弱点，更不肯向比自己高明的人讨教。后来，他的学习成绩迅速下降，同学关系紧张。他自己非常烦恼，感到做什么都没有意思，自暴自弃，自我消沉。请你根据此事例做如下分析：（1）小民的这种自尊心理正确吗？（2）自尊心对他的发展将产生什么作用？（3）应该怎样帮助他形成正确的自尊心？2怎样深刻理解教育与自我教育的关系？3小王是数学系大二的学生，连续两次在全校外语竞赛中名列前茅，对此他感到十分得意，认为自己很聪明，有前途，希望将来能成为一名外交家。可令他烦恼的是自己不喜欢数学，费了九牛二虎之力数学成绩仍然不理想，对此他无可奈何。最后干脆什么都不学了，持混日子的态度，甚至连自己喜爱的外语也难逃此厄运。请你从自我的角度分析小王苦恼的原因以及怎样帮助他摆脱这种窘境？第五章认知学习一、单项选择1营业员在进行心算时不能与顾客交谈，这种现象在心理学上的解释是（）。A人不能同时做两件事B心算不熟练C元注意水平低D短时记忆易被输入的信息替代而丧失2我们从电话簿上查到一个电话号码，就能根据记忆去拨号，但事过之后就记不得这个电话号码了，这种记忆类型是（）类型。A感觉记忆B长时记忆已短时记忆D动作记忆3知识经验在人脑中记载或表达的方式称为（）。A编码B表征C短时记忆D长时记忆4下列哪种心理活动不是独立的心理过程而是各种心理活动的共性？（）A注意B知觉C记忆D思维5我们认出正在阅读的字母是“T”，或听清某同学说话发出的声音，这种心理现象属于（）。A记忆B知觉C感觉D想象6短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A感觉登记B注意C组块D复述7上课时，你为了对老师的讲解听得更清楚些坐到前面几排，这是元认知活动中的（）。A元注意B元交流C元监控D元记忆8长时记忆中信息提取的前提是（）。A恰当的编码己编码与提取的一致性C好的提取线索D解码9短时记忆中表征信息的一种最重要的形式是（）。A视觉编码B听觉编码C表象编码D语义编码10学习英语新课文时，学生先列一张生词单，这种元认知活动是（）。A元注意B元交流C元监控D无记忆二、多项选择1能引起无意注意的因素有（）（）（）（）（）。A刺激物的强度B刺激物的变化C刺激物的新异性D人的需要和兴趣E刺激物的对比关系2认知学习过程的早期加工包括（）（）（）（）。A感觉记忆B注意C知觉D短时记忆E长时记忆3认知学习过程包括的心理活动有（）（）（）（）（）。A感觉记忆B注意C知觉短时记忆E长时记忆4格式塔的组织原则包括（）（）（）（）（）。A封闭原则B相似原则C接近原则D。、好的连续原则E同命运原则5对陈述性知识的理解起主要作用的因素是（）（）（）（）（）A主题B先前的知识C图式D活动E先前的观点6短时记忆包含的加工有（）（）（）（）（）。A感觉登记B元水平加工C复述D编码E遗忘7为了帮助学生将信息编码，使它们进入长时记忆，教师经常运用的方法是（）（）（）（）。A活动B组织C维持性复述D精细制作E记忆术8影响长时记忆信息提取的因素有（）（）（）（）（）A恰当的编码B编码与提取的一致性C好的提取线索D组块的数量E干扰9几种常见的元认知有（）（）（）（）（）。A元注意B元交流已认知风格D无记忆E学习策略的自我调控三、填空1学习过程中信息的加工、贮存和提取，涉及到的心理过程主要是短时记忆和o2按学习结果与学习过程中的哪一种成分为主，可粗略地把学习分成学习、运动技能性学习和情感性学习。3有预定目的，需要一定意志努力的注意称为。4注意具有和强度两个特征。5认知学习就其本质来说，就是学习者对新信息通过内部加工，获得意义和表象，从而形成或重新组织的过程。6长时记忆储存的信息基本上可分为两类，一类是程序性知识，另一类是知识。7元认知由三个部分组成，即、对加工的认知和体验与运用自我调节机制控制加工的能力。8元认知对认知加工活动的有意调节，集中反映在学习策略的上。9元认知的作用可以归纳为对认知加工活动的、调节和评定。四、判断1先学汉语再学英语，已进行的汉语学习干扰了后来的英语学习。这种干扰效应称为倒摄抑制。（）2根据学生学习是被动的还是主动的，可把学生中常见的认知学习方式区分为接受学习和发现学习。（）3孩子会走路，这完全是学习的结果。（）4短时记忆中不存在视觉编码和语义编码。（）5“中国的首都是北京”，这类知识是陈述性知识。（）6对于学习材料意义的理解，完全取决于输入材料的性质。（）五、解释名词1程序性知识 2发现学习 3元认知 4前摄抑制 5表象六、简述1发现学习具有哪些优点？2接受学习具有哪些优点？3如何才能保持有意注意？4在教学活动中，教师应采取哪些策略来帮助学生有效地提取信息？七、论述分析1一位大学生在中学实习期间，有意地采取了以下做法：（l）走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。（2）上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。（3）当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停讲或提高声音。请用所学过的心理学原理解释分析上述做法。2结合实际的学习活动，谈谈你对几种常见的元认知的理解。第六章问题解决与创造性一、单项选择1儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（）。A.爬山法B逆推法C尝试错误法D手段一目的分析法2凭借经验解决问题的策略或方法是（）。A.爬山法B算法式已逆推法D启发式3在那些从初始状态出发虽可以有多种走法但只有一条路能达到目标状态的问题解决中，较为可行的解决问题的方法是（）。A.爬山法B逆推法C尝试错误法D手段一目的分析法4主体对一定活动的预先准备状态称为（）。A.迁移B技能C习惯D定势5“数字系列任务”（如“72 43 90 71 47 85 7051 80”）的思维训练主要是为了增进学生思维的（）A.流畅性B变通性C辩证性D，独特性6卢钦斯的量水实验说明了解决问题思维中的（）。A.动机。B问题表征C酝酿效应D、定势7创造性的核心成分是（）。A.创造性想象B智力技能C创造性思维D智慧水平8根据两个对象之间某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的思维方法称为（）。A.比较B联想C类比D综合9提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料，当打人的武器，代替尺子划线等。这种寻找问题答案的思维方式是（）。A.直觉思维已聚合思维C抽象思维D发散思维10利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A.直觉思维B聚合思维C抽象思维D发散思维11作家在写作时，头脑中构成新的人物形象的过程称为（）。A.再造想象B创造想象C无意想象D想象表象12阅读鲁迅的小说（阿Q正传）时，头脑中形成“阿Q形象”的过程称为（）。A.再造想象B创造想象C无意想象D想象表象13人脑对已有的表象进行加工改造从而形成新形象的过程称为（）。A.联想、B综合C类比D想象14人们提起天安门就会想到人民大会堂、人民英雄纪念碑，这种联想主要属于（）。A.接近联想B类似联想C对比联想D因果联想二、多项选择1思维的基本特征有（）（）（）（）（）。A.间接性B直接性C形象性D概括性E目的性2从逻辑分析来看，解决问题过程中的阶段有（）（）（）（）（八A.收集资料B理解问题C设计方案D执行方案E评价结果3人类解决问题中的搜索策略有（）（）（）（）（）。A.爬山式B算法式C逆推式D启发式E类比式4解决问题的方法有（）（）（）（）（）。A.爬山法B逆推法C尝试错误法D启发法E手段一目的分析法5吉尔福特认为，发散思维在行为上表现出的主要特征有（）（）（）（）（）。A.流畅性B直观性C灵活性D独创性E抽象性6创造性个体常具备的能力有（）（）（）（）（）。A.敏锐的感知能力B协同能力C捕捉机遇的能力D语言表达能力E中等程度以上的智力7促进创造性活动的思维方式有（）（）（）（）（）。A.联想B类比C直觉，D灵感E想象8人们借助于飞鸟和鱼的原型发明飞机、轮船的创造性活动的思维方式是（）（）（）（）（）。A.定势B联想C类比外直觉E灵感三、填空1要求学生在一定时间内提出尽可能多的解决问题答案的思维训练方法，主要是增近学生思维的。2在解决问题的方法中，使用手段一目的分析法的关键是。3创造性行为是以思考和执行的新奇性和为特征的。4鼓励两个或更多的人尽可能地提出多种不同的主意，而不对它们的价值作出评判以此培养学生创造性的方法是。四、判断1分析、抽象、分类、比较、判断、推理等心智操作都是思维过程。（）2解决问题的中心环节是对问题的表征。（）3在创造性活动中，发散性思维比集中性思维更重要。（）4动机强度越强，解决问题的效率越高。（）5许多研究表明，高智力是创造性所必须的充分条件。（）6专家解决问题时由于其知识结构是由大量的“组块”和一系列产生式系统构成的，记以他们比新手解决问题快且不易出错。（）7在解决问题的过程中，每走一步就要估计一下是否离目标更近了，如此进行，直到 11题得以解决为止；。此种方法是手段一目的分析法。（）五、解释名词1思维 2问题解决 3功能固着 4直觉思维 5灵感思维六、简述1专家与新手在问题解决上有什么区别？2创造过程的阶段有哪些？3思维流畅性的训I练方法有哪些？4思维变通性的议I练方法有哪些？七、论述分析1试分析影响问题解决的主要心理因素。2在教学中教师应怎样提高学生解决问题的技能？3举例说明增进创造性思维的训练方法。第七章智力与智力开发一、单项选择1回答“正方形有几条边”这一问题，主要运用（）。A.陈述性知识B程序性知识C策略性知识D常识性知识2一个学生能够熟练地运用微机打字，这种进行操作和实践所需要的知识是（）。A.陈述性知识B程序性知识C策略性知识D常识性知识3为了在学习中更好地加强记忆，教师可指导学生运用有关记忆的（）。A.陈述性知识B程序性知识C策略性知识D常识性知识4就知识与智力的关系来看，在智力形成和发展中最活跃的因素是（）。A.陈述性知识B程序性知识C策略性知识D前三种都是5个体成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征是（）A.气质B性格C能力D兴趣6“甲比乙白，乙比丙黑，三人中谁最白？”认知发展到哪一阶段的儿童才能成功地回答这一问题？（）A.感觉运动阶段B前运算阶段已具体运算阶段D形式运算阶段7有关智力结构的探讨，心理学家最早是从下述哪个角度进行的？（）A.因素分析B性格特点C学习动机D气质特点8对学生的学习速度产生稳定影响的因素是（）。A.智力水平B性格特点已学习动机D气质特点9从吉尔福特的智力结构理论来分析，“让儿童把看过的图形的名称默写出来”的智力活动的方式是（）。A.评价B思维C记忆D认知10反映儿童的智力水平并能被测量的个人特征是（）。A.言语能力B动作的灵活性C社交能力D学习成绩11世界上第一个智力测量工具的编制者是（）。A.卡特尔B比奈C推孟D韦克斯勒二、多项选择1吉尔福特提出的智力结构的维度包括下述方面：（）（）（）（：（）。A.内容B操作已加工D认知E产物2“智力三无论”认为，智力的成分包括下述方面：（）（）（）（）。A.成分性智力B经验性智力C情境性智力D言语性智力E操作性智力3下列因素中对学生的学习成绩有显著性影响的是学生的（）（）（）（）。A.性格类型B智力水平C原有知识基础D创造性水平E学习动机4智力的个体差异主要表现在下述方面：（）（）（）（）（）。A.发展水平的差异B智力结构的差异C表现方式的差异D发展早晚的差异E发展方向的差异5卡特尔根据智力功能上的差异，把智力分成以下类别：（）（）（）（）。A.成分性智力B经验性智力C液态智力D晶态智力E情境性智力6 20世纪 80年代以来，大多数心理学家认为，智力的核心包括（）（）（）（）。A.观察能力B记忆能力C语言能力D创造能力E解决问题的能力7下述与个人自我效能感的形成有关的因素是（）（）（）（）。A成败经验B智商水平C归因方式D年龄E元认知技能三、填空1广义的知识包括程序性知识和策略性知识。2创造力主要由创造性思维和所构成。3美国心理学家斯登伯格提出的智力理论称为。4智力发展的速度不仅表现在发展的趋势上，而且智力中不同成分的发展速度也有差异。5智力与知识是密不可分的，特别是知识是智力形成和发展的最主要的因素。6在智力测验中，反映个体与同年龄组人的智力分布相比较所处的水平位置的是智商。7在智力测验中决定测验结果是否具有一致性、稳定性的指标称之为测验的。四、判断1智力测验只能比较同年龄儿童之间的差异，对年龄不同的儿童则难以准确比较。（）2传统的智力测验所测得的智商不能代表斯登伯格智力三无论中的情境性智力。（）3皮亚杰认知发展理论认为，儿童的认知发展到具体运算阶段，才能具备守恒概念。（”）4一些学校按能力分班教学，这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式。（）5人生早期是语言和感知能力发展的最佳时期，因此对儿童进行大量识字教育，可发J展儿童智力。（）6只要孩子喜欢，给他们提供大量玩具，对发展其智力就是必要的。（）7认知发展理论认为，可逆性是儿童处于具体运算阶段同处于形式运算阶段思维的根本区别。（）五、解释名词1比率智商（含公式）2离差智商（含公式）3自我效能感4智力发展的关键期六、简述1智力发展的差异表现在哪些方面？有何特点？2在开发儿童智力的早期教育中，应注意哪几方面的问题？3智力超常者有哪些突出的心理特点？七、论述分析1英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官。军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的亲属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而 4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为，人的智能高低是由遗传决定的，他这一观点是否正确，为什么？2、 “人们对知识积累与智力发展有密切关系”已形成共识，所以，我们教学的主主要任务就是向学生传授大量知识，这样，就能使其能力自然而然地获得发展，你同意这一观点吗？为什么？附录1. 样卷2001年广东教育学院心理学公共课试卷(A)第一部分 闭卷考试姓名： 学号： 系班： 合计：一、单项选择（共10小题，每小题2分，满分20分）。1. 科学心理学的创始人是 ( )A亚里士多德 B弗洛伊德 C布伦塔诺 D冯特2. 从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理特征的心理学研究方法是 ( )A观察法 B实验法 C调查法 D个案研究法3. 某学生做事很有耐心，是一个自制力很强的人，但在理解问题时常比别人慢些，由此判断他的气质类型比较符合 ( )A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质4. 马斯洛的需要层次理论中最高层次是 ( )A生理需要 B尊重需要 C归属和爱的需要 D自我实现需要5. 韦纳归因理论对成败原因的分析中，下述属于外部的、不可控的、稳定的因素是( )A努力 B能力 C任务难度 D运气6. 个体对自己在各种社会关系中的角色、地位、权利、人际距离等方面的意识称为( )A生理自我 B社会自我 C心理自我 D理想自我7. 我们从电话簿上查到一个电话号码，就能根据记忆去拨号，但事过之后就记不得这个号码了，这种记忆类型是 ( )A感觉记忆 B长时记忆 C短时记忆 D动作记忆8. 学习英语新课文时，学生先列一张生词单，这种元认知活动是 ( )A元注意 B元交流 C元监控 D元记忆9. 一种从物体的正常功能的角度来思考物体的定势称为 ( )A功能固着 B酝酿效应 C动机 D表征10. 利用已有的知识经验，从问题提供的种种信息中寻找最佳答案的思维方式是 ( )A直觉思维 B聚合思维 C抽象思维 D发散思维合计：二、填空，答案填在题中横线（共10小题，每小题2分，满分20分）1. 一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来之于 。2. 由于其撤除而增强反应频率的刺激物，称为 。 3. 一个人对自己的一种情感体验，它是在自我认识的基础上产生的，反映个体对自己所持的态度，称为 。 4. 元认知由三个部分组成，即 、对加工的认知和体验与运用自我调节机制控制加工的能力。5. 在教师指导下学习者接受事物意义的学习称为 。6. 长时记忆贮存的信息基本上可分为两类，即 和陈述性知识。7. 创造性行为是以思考和执行的 和适宜性为特征的。8. 对所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类反映了创造性的 特征。9. 智力是在 和环境这两种因素的支配下，在成熟与学习的交互作用中形成的。10. 斯皮尔曼认为智力由两个因素组成，即 和特殊能力。合计：三、改错，正确答案写在题下空白行（共8小题，每小题2分，满分16分）1. 场依存型和场独立型是以生活适应为标准划分的性格类型。2. 目标或诱因能否激起个体的行为，部分取决于其对个体所具有的价值大小，称为期望。3. “小红打算成为一名教师”。 这种对想象的我的认识称为心理自我。4. 先学汉语再学英语，已学的汉语干扰了后来的英语学习。这种干扰应称为倒摄抑制。5. 精制性复述使信息能较长时间保持在短时记忆内，它常发生在不要求以后提取的情景。6. 克服两个概念在意义上的差距，把它们联结起来的一种思维方法称为类比。7. “知其然，不知其所以然”指的是灵感思维。8. 测验的结果是否具有一致性、一贯性、稳定性指的是测验的效度。合计：四、简答题 （4小题，每题5分，满分20分）1. 简述性格差异的教育涵义2. 动机冲突的类型3. 青少年自我评价的特点4. 简述创造过程阶段2001年广东教育学院心理学公共课试卷(A)第二部分 开卷考试姓名： 学号： 系班： 论述分析（满分24分）一位大学生在中学实习期间，有意地采取了以下做法：（1） 走进课堂时，将画好的小黑板画面朝里，放在不显眼处，等到讲课需要时才亮出。（2） 上课时先给学生讲这节课的目的、任务，然后通过生动有趣的事例帮助学生理解所讲知识。（3） 当他发现有学生做小动作时，不是点名批评，而是突然停讲或提高声音。请用所学过的心理学原理解释分析上述做法。2. 部分参考答案第一章心理学的性质一、单项选择1 C 2 D 3 B 4 C 5 D 6 D 7 B 8 A 9C 10C 11B 12D 13D二、多项选择1ABCDE 2ABD 3ACE 4CE 5ABCDE三、填空1意志2自然（现场）3潜意识4调查法5本性6客观现实7脑四、判断12345五、解释名词1心理学是指对心理现象进行研究的学问。2认知过程是指个体获取知识和运用知识的过程。3情绪过程是指个体对客观事物所产生的态度体验。4个案研究法是指搜集单个被试各方面的资料来分析其心理特征的方法。六、简述1个体的心理之所以具有复杂性是由于：（1）个体心理具有多维度多层次性；（2）个体心理具有对物质载体的依存性；（3）个体心理具有能动性。2个体心理的能动性表现在：（1）心理对行为具有支配和调节作用；（2）心理对环境具有选择和建构作用；（3）心理对脑的活动具有调节作用。3心理学研究的基本任务是：(1）确定心理的事实；（2）揭示心理的规律；，（3）揭示心理的机制；（4）揭示心理的本性。4心理学研究的基本步骤有四个：（1）建立假设；（2）搜集资料；（3）分析资料；（4）作出结论。七、论述分析联系当前教育改革的实际谈谈师范生为什么要学习心理学。答案要点：（1）心理学知识对人的实践活动具有调节作用，影响活动效率的提高；（2）教育是实践活动的一种形式，心理学的知识和方法有助于教师描述、解释、预测、控制学生的行为，使学生朝着教学目标方向变化；（3）教育实践又不断地为心理学家们提出研究课题，并检验着心理学理论，促进心理学的繁荣和发展第二章人格与学校教育一、单项选择1B2D3A4B5C6D7C二、多项选择1ABCDE 2ABCE 3ACD 4ABD 5ACDE 6ABCDE 7ABD8ABE三、填空1意志2群体人格（众数人格）3社会4个性差异5动机6人生价值目标7意志8认知方式四、判断1234567五、解释名词1人格指个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。2社会化指个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。3人格动机是个体动机的一种，指个体所追求的不限于某一特定目标，凡是他所爱好的、珍重的，均不因情况改变而有所差异。4气质是依赖于个体的遗传素质和身体特点的人格特征，它使个体的所有心理活动都染上独特的色彩。六、简述1人格具有整体性、稳定性、独特性和社会性四个基本特征。（1）人格的整体性是指人格虽有多种成分和特质，如能力、气质、性格、情感、意志、态度、价值观等，但在一个现实的人身上它们并不是孤立存在的，而是密切联系而成为一个有机的组织；（2）人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和跨情境的一致性；（3）人格的独特性是指人与人之间的