生教育课题研究方案简析.ppt

三生教育课题研究方案简析,1、课题研究方案的设计和课题开题 2、课题研究资料的搜集与整理 3、课题研究成果的表述和课题结题 4、课题研究的管理,课题研究方案的基本框架,一、课题依据与意义 1、理论依据 2、实践依据 二、课题目标 1、目标描述（目标假设） 2、具体目标描述,三、课题研究范畴 1、研究类型 2、研究的内容 3、研究的对象 三者的界定 四、研究的方法与步骤,五、课题的成果形式与构成 六、课题研究的保障措施,开题报告的一般格式,一、课题名称 二、课题研究的目的意义 三、课题研究的现状 四、课题研究的基本内容 五、课题研究的方法 六、课题研究的步骤 七、课题研究的成果,课题研究的管理,一、课题研究的管理要素 1、机构和体制 2、政策和办法 3、管理者和被管理者 4、 课题研究信息 5、经费和物质条件 6、时间与效率,二、课题研究管理的基本方法 1、提高校长的课题研究意识 2、培养良好的研究氛围 3、培养课题研究骨干队伍 4、结合发展开展课题研究 5、研究方法上循序渐进 6、重视课题研究成果的评价 7、重视课题研究信息资料的建设,课题研究案例分析,案例一： 现代教育技术中“三生教育”有效途径和方法研究 -大理第一完全小学,1、研究问题明确化程度不够，选题偏大，研究有难度；,建议：研究题目改为 应用现代教育技实施“三生教育”的有效途径和方法研究,案例二： 运用现代教育技术提高学生生存能力 -保山施甸县太平镇莽林小学,案例三： 运用现代教育技术提高“三生教育”教学有效性的实践研究 -石屏县职业高级中学,2、案例三课题提出的理由“过大、宽范”反映出对“当下问题”分析研究不够；案例二对背景没有陈述为什么做这个研究。,3、有对课题研究的界定，但界定宽放、其研究变量界定、因果关系不明确，特别是对变量抽象性定义和操作性定义及课题假设的陈述水平有待提高；,3、确定与界定研究变量,变量是指在质或量上可以变化 的概念或属性，研究变量则是指研 究者所要研究与测量的、随条件变 化而变化的变量（因素）。,课题研究中的变量关系,教育技术应用研究的自变量和因变量,例如： 信息技术环境下构建语文阅读主 导-自主学习模式研究 自变量：主导-自主教学模式； 因变量：自主学习意识和认知能力； 控制变量：教师心理状态；教学情绪。,确定研究因素（变量）关系，要能够对变量的属性进行表述，同时要能够对变量进行观察、测量或控制，即必须对变量进行抽象性和操作性定义，并形成研究问题的假设。,从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括，其特点是用一个概念来界定另一个概念 。,变量的抽象性定义,生存能力的抽象性定义 学生做事、与人交往、与人合作、竞争谋略、逆境中的求生、成长的能力； 生存技能的抽象性定义 学生的体能、专业技能、智能等的综合化,自主学习的抽象性定义 学生能够制定自己的学习目标，选择学习内容，自主的调控学习进程，能够自我反思评价学习结果。,有效教学有效性的抽象性定义 “教学有效性”必须综合考虑的三个要素提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验，提高学习效率的教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。,教学模式的抽象性定义 1、教学模式的理论与思想（包括教学模式的功能目标和使用范围）； 2、教学模式的环境和资源（实现条件）； 3、教学模式的关系与结构（操作程序）； 4、教学模式应用的成效。,教育技术的抽象性定义 教育技术是关于教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践。,变量的操作性定义 根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。,“教学有效性”的标准应该从以下几方面界定：师生共同参与的创造活动以促进学习；通过课程发展学习者的语言，提高学习者素质；学习背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；挑战性的活动，教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能；生存、生活技能的发生与形成。,阅读能力：用中等难度的文章进行测验，要求阅读速度达到200字/分以上；辨别达到90%以上；理解达到80%以上；记忆达到70%以上。,4、缺乏对目标与内容和结果一致性的判断，研究方法选择有点盲目； 5、课题研究普遍缺数据、资料的积累和检测的设计；,二、课题研究的方法,2009.05 丽江,教育技术课题研究的发展,正确运用量的研究与质的研究方法,量性研究方法是指一种运用数学工具收集、处理、分析研究数据资料的方法 量表、问卷、测验、检验,质的研究方法是指任何不是经由统计程序或其它量化手续而产生研究结果，而是通过研究者的参与，获得描述性资料，并通过归纳法形成描述性结果的研究方法。 参与观察 深度访谈 叙事描述,用研究的足迹串起成长的岁月,一、把研究的过程作为人运用理智改善工作、生活的过程； 二、把研究的过程作为有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程；,三、把研究的过程作为形成明确的教育目标个教育理想追求的过程； 四、把研究的过程作为投射教育理想于教育实践的过程；,五、把研究的过程作为及时反思和调整的与时俱进过程。,实现教育技术课题研究的价值追求 1、构建教育技术的时代精神 教育技术研究要基于教师和学生的视角，丰富和发展师生对教育规律的认识，促进学生发展，教师成长，并经自身的实践与反思，充分有效地得到发展。,2、积累教育和教育技术知识能力 3、引领教育技术实践 4、培养教师学习和自我发展、情境创设、探究教学、课程资源整合、自我反思、教学评价等能力；,创造幸福的教师生活 人的基本生存活动实际上不外呼两种活动，一种是“内化”提升自己的生存价值，另一种是“外化”实证自己的生存价值，幸福在内化与外化的历程中得到实现。,课题研究的意义和价值不仅在于促进自身的内