〈硝酸〉说课稿.ppt

硝酸,第一章 第三节,说教材,在教材中的 地位和作用,教学目标,教学难点,教学重点,1、本节在教材中的地位和作用,（1）本节所学 硝酸位于高中化学第二册第一章第三节， 是工业三大强酸之一，而我们已学习过硫酸和盐酸的性质，这时学习硝酸的性质就更有实际意义。 （2）硝酸是化学实验中常用的重要化学试剂之一，硝酸的性质也经常出现在对其它物质的学习中，掌握硝酸的性质可使“元素及化合物”的知识更加全面、系统、网络化。 （3）学习本节可积累氧化还原理论的知识，为下一节的学习打好基础。,说教材,2、教学目标,（1）知识目标： 使学生掌握硝酸的化学性质（不稳定性、酸性、强氧化性）；复习氧化还原知识，深入理解物质氧化性、还原性，学会运用氧化还原理论来研究化学变化。,说教材,2、教学目标,（2）能力目标： 通过探究硝酸的物理性质，培养学生动手动脑和运用知识的能力；通过学习硝酸的化学性质，引起学生在学习中主动探索、积极观察 ，培养学生观察、分析、知识迁移的能力。,说教材,2、教学目标,（3）情感目标： 通过实验教学培养学生实事求是的科学态度；通过玻尔巧藏诺贝尔奖章的故事，培养学生的爱国主义精神；通过分组实验，培养学生的合作精神与创新意识。,说教材,硝酸的化学性质 4、本节难点 硝酸的强氧化性,3、本节重点,说教材,难点：硝酸的强氧化性 难点突破 采用“边实验，边观察，边讨论”的“三边教学法”施教，把演示实验变为学生实验，这样可以提高学生的主体意识。 教学程序方面，采用先易后难、逐步推进的措施，可利于学生的接受。 在硝酸的强氧化性的学习中，采用由点到面、由表及里的学习原则，使用铜与硝酸反应金属与硝酸反应总结反应规律非金属与硝酸反应其它物质与硝酸反应循序渐进的梯度教学，可使教学程序流畅，降低了教学难度，利于学生对难点的突破。,4、本节难点,说教材,根据本节教学内容，元素单质及化合物的教学特点，结合学生敏感好动的年龄特点，采用“边实验，边观察，边讨论”的“三边教学法”施教。要求学生动手做实验，观察实验现象，获取化学事实，通过思考、讨论，总结出性质，并要求利用反应特点进行知识迁移。这样的教学法能把验证性实验变为探索性实验，把注入式教学变为启发式教学，进行创新教育，使学生体会到求知的快乐，达到课堂教学的最优化。,说教法,高二学生已积累了学习元素及化合物性质的方法和知识基础，又掌握了物质结构理论，氧化还原理论，及初步掌握了基本实验技能。这时让学生亲自动手做实验，可强化实验基本操作，锻炼学生动手动脑能力，提高学生兴趣。学生亲自动手实验、观察、记录、思考、总结，可使其学会正确观察事物的方法，深刻体会实事求是的科学态度，锻炼学习方法及习惯。并可通过实验室气味体会到环境保护的重要性。 另外我要求学生提前在课下预习，写出小结，这样可缩短学习时间，有利于腾出更多的时间来进行重、难点知识的学习。并在进实验室前强调硝酸具有强腐蚀性，应小心使用。,说学生,1、第一环节：硝酸的物理性质,2、第二环节：硝酸的不稳定性,3、第三环节：硝酸的酸性,6、第六环节：课堂小结与知识反馈,说教学程序,5、第五环节：硝酸的用途及王水组成,4、第四环节：硝酸的强氧化性,1、第一环节：硝酸的物理性质,说教学程序,2、第二环节：硝酸的不稳定性,或加热,说教学程序,3、第三环节：硝酸的酸性,说教学程序,4、第四环节：硝酸的强氧化性,说教学程序,4、第四环节：硝酸的强氧化性,说教学程序,5、第五环节：硝酸的用途及王水组成,说教学程序,6、第六环节：课堂小结与知识反馈,重点总结硝酸的化学性质，特别强调硝酸反应的规律,课后小结，高屋建瓴，将零散知识系统化，有利于学生课节知识体系的构建,说教学程序,小结,设计意图,6、第六环节：课堂小结与知识反馈,反馈练习,课后作业,结合具体习题，强化所学知识，突出本节课的重点内容，在练习中将知识加以巩固。,学习是一个循序渐进的过程，通过一定量的习题，将知识具体化、系统化。,探究性学习,结合本节内容设计研究性学习，既可巩固基础知识，又培养了学生的创新思维。,说教学程序,6、第六环节：课堂小结与知识反馈,探究性学习,设计一个实验用一定量的废铜屑制取硝酸铜，要求既符合环保要求又节约原料。,说教学程序,说板书设计,一、硝酸的物理性质 二、硝酸的化学性质 1、硝酸的不稳定性 4HNO3=4NO2+O2+2H2O 2、硝酸的酸性 3、硝酸的强氧化性 Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO