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经典条件反射的学习律,(一)消退,消退是指在没有无条件刺激的伴随下，多次单独呈现条件刺激，使得条件反射逐渐减弱甚至消失的过程,巴普洛夫认为：条件反射的消退是一种主动抑制的过程，自发恢复则是抑制的解除过程。,试验性消退 资料来源：查普林与克拉威克，1983年,图7 自然恢复 资料来源：查普林与克拉咸克，1983年,（二）泛化,条件反射建立后，条件刺激和类似刺激都会引发条件反应，这种现象称为泛化,例如：如果实验动物学会了对一个高音分泌唾液的话，那么一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应,泛化反应的程度与两个刺激间 的相似程度有关，两个刺激越相似，所引发的泛化反应就越强。 泛化是人类将学习成果应用到不同情境中的有效途径，但泛化积极条件反射的泛化，也包括一切不良条件反射的泛化，这就要求我们注意在生活中建立有益的联结，避免不良的联结,（三）分化,条件反射建立后，为了避免有 机体对所形成的条件反射发生泛化， 需要通过辨别学习，使有机体对某 些刺激作出反应，而对其他刺激不 做反应，这一过程就是分化。,例如：在学校里，教师引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩,（四）高级条件反射,在经典条件反射中，一旦中 性刺激替代条件刺激与反应形 成联结，则中性刺激可以作为 条件刺激与另一个新的中性刺激 反复结合，形成新的条件反射，这一过程就是高级条件反射,在条件作用形成以后，条件刺 激可以像无条件刺激一样诱发出 有机体的反应。从某种意义上来 说，条件刺激似乎成了一种“替代 性”的无条件刺激。,铃声+食物 唾液分泌反应 铃声+灯光 反复匹配而无食物 灯光 唾液分泌,在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典性条件作用而学到的。例如，许多学生可能不喜欢外语，因为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。在课堂上被提问难题引起了焦虑，学生形成了对外语恐惧的条件作用，可能泛化到他们对其他课程或学校机构的恐惧，以致在其他学校经验中发生类似的学习过程。 应用：教师可以将快乐事件作为学习任务的无条件刺激。教师让学生在群体竞争与合作中学习，或者创造一个舒适的
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