学龄前教育原理试题.doc

-全国2011年7月高等教育自学考试学前教育原理试题课程代码：00398一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.把0-8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是( )A.中国 B.美国 C.英国 D.日本2.原始社会对儿童实行的是( )A.公有私育 B.私有私育 C.公有公育 D.私有公育3.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了( ).儿童之家 B.幼稚园 C.性格形成新学园 D.托儿所4.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是( )A.20世纪50年代 B.20世纪60年代 C.20世纪70年代 D.20世纪80年代5.早期教育首先影响孩子的发展是( ).智力 B.生理C.性格 D.心理6.托幼机构的教育特点具有( )（托幼机构教育的特点：社会性，群体性，计划性，专业性）.早期性 B.情感性C.随机性 D.计划性7.在社会学研究中，第一次用“社区”一词的是( ).托马斯 B.珍妮特C.滕尼斯 D.米尼8.根据美国学者Bronfenbrenner的人类发展生态学理论的划分，幼儿所处的环境分为四种不同的界域，即( ).微系统、中央系统、外部系统和宏观系统B.周围系统、中央系统、外部系统和宏观系统C.微系统、内部系统、外部系统和宏观系统D.微系统、中央系统、周围系统和宏观系统9.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是( )A.学习 B.游戏C.劳动 D.生活10.认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是( )A.弗洛伊德 B.皮亚杰C.格塞尔 D.华生11.幼儿园工作规程规定：寄宿制幼儿园每日的户外活动时间不得少于( )A.1小时 B.2小时C.3小时 D.4小时12.幼儿园合理控制光线，要求窗户的面积应是地面的( )A.1/4-1/2之间 B.1/4-1/3之间C.1/3-1/2之间 D.1/5-1/2之间13.实施学前创造教育课程要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，体现了幼儿园物质环境创设的基本原则中的( )（幼儿园物质环境创设的基本原则：适合性原则、挑战性原则、启发性原则、丰富性原则、平衡性原则、系统性原则、动态性原则、主体性原则、效用性原则）A.适合性原则 B.效用性原则C.动态性原则 D.主体性原则14.以下不是现代优质师幼关系特征的是( )（现代优质师幼关系特征：互动性、民主性、互主体性、分享性、激励性）A.互动性 B.互主体性C.分享性 D.权威性15.教师与幼儿的关系是( )A.人际关系 B.社会关系C.师生关系 D.上下级关系16.注重以游戏为班级教育活动的主要形式，建立值日生制度等是( )A.小班指导的重点 B.中班指导的重点 C.大班指导的重点 D.混龄班指导的重点17注重如何发现、选择及组织那些从事成人事务必须具备经验的目标，这样的课程定义指的是( )A.课程即学科 B.课程即计划C.课程即目标 D.课程即经验18.幼稚园五指活动课程的提出者是( )A.陈鹤琴 B.陶行知C.张宗麟 D.张雪门19结构主义的幼儿园课程的理论基础是( )A.维果茨基的理论 B.皮亚杰的理论C.华生的理论 D.杜威、皮亚杰、维果茨基的理论20.蒙台梭利、杜威、德可乐利以及乌索娃等相继提出了有代表性的( )A.幼儿园教学目标 B.幼儿园教学方法 C.幼儿园教学内容 D.幼儿园教学理论21把幼儿园教学等同于上课，反应出( )A.幼儿园教学活动的理解误区 B.幼儿园班级管理的理解误区C.幼儿园课程设计的理解误区 D.幼儿园教师角色的理解误区22.要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的( )A.模仿性 B.游戏性C.活动性 D.直观性23.根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为( )A.集体教学 B.区域教学C.游戏教学 D.小组教学24.把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是( )A.孟子 B.董仲舒C.朱熹 D.王守仁25因人施教的理论基础是( )A.智力类型的差异 B.学习类型的差异 C.气质类型的差异 D.个别差异26.哈佛大学心理学教授霍华德加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有( )A.5种 B.6种C.7种 D.8种27.因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利，( )A.提供多元智力课程B.采取多种教学方式C.从幼儿的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动D.提供多自由的、多选择的开放式教育活动28.如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是( )A.活动模式 B.问题解决模式 C.发现法 D.方案设计法29.应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是( )A.分组活动中的因人施教的策略 B.分区活动中的因人施教的策略C.集体活动中的因人施教的策略 D.个体活动中的因人施教的策略30.整个托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是( )A.专家评估 B.实地考察 C.托幼机构的自评 D.计划实施总结反思二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31.学前公共教育：32.因人施教33.幼儿园教学34托幼机构教育质量评价三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 35.简述社区教育的特点。36.简述幼儿园活动区创设的基本原则。37简述HIGHSCOPE课程模式中PWRE的涵义及其课程的主要内容。38简述NAEYC（1999）提出的托幼机构教育质量的6个因素。四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 39.联系实际，谈谈幼儿教师应该扮演的角色。40联系实际，谈谈幼儿班级生活的特点。五、应用题（本大题10分） 41.教师为了让一个孩子坐得端正些，不是直截了当告诉孩子“我觉得你那样坐着不好看”，而是用一种比较的方式：“你看某某坐得多好看，再看看你，简直没有骨头。”被批评的孩子斜眼看了一下某某，露出不屑一顾的神态。勉强挺了挺自己的小肚子。 试分析教师的这种教育方式对幼儿同伴关系的影响。如果你碰到这种情况，你会如何处理？ 全国2011年4月高等教育自学考试学前教育原理试题课程代码：00398一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和( )A.个体功能 B.正向功能C.显性功能 D.派生功能2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有( )A.制度的规范性 B.班级的组织性C.年龄的统一性 D.活动的集体性3.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和( )A.学前家庭教育 B.幼儿园C.托幼机构教育 D.社区学前教育 4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是( )A.博比特 B.泰勒C.布卢姆 D.布鲁纳5.教师专业化发展的核心问题是( )A.园本教研 B.教师职业的专业化C.教师专业发展学校 D.在职培训6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的( )A.适应阶段 B.顺应阶段C.发展阶段 D.专业化阶段7.现代我国托幼机构一般包括( )A.托儿所、幼儿园 B.幼儿园、学前班C.托儿所、幼儿园、学前班 D.学前班、幼儿园、少年宫8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的( )A.理想国 B.爱弥尔C.教育论 D.明日之学校9.下面全部属于幼儿园户外环境的是( )A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是( )A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 B.与幼儿建立个人关系C.与幼儿经常性的平等交谈 D.参与幼儿的活动11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其智力的结构一书中提出的，他是( )A.加涅 B.加德纳C.布鲁纳 D.戴维韦卡特12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是( )A.成熟主义理论 B.精神分析理论C.行为主义理论 D.建构主义理论13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的( )A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家( )A.斯宾塞 B.杜威C.吉鲁 D.胡塞尔15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了( )A.尊重和保护幼儿的原则 B.教育影响协调一致的原则C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是( )A.幼儿园的项目活动 B.幼儿园单元主题活动C.幼儿园生成课程教学 D.幼儿园学科教学17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了( )A.尊重和保护幼儿的原则 B.寓教育于幼儿活动之中的原则C.和谐发展、全面培养的原则 D.教育引导发展的原则18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是( )A.BE方案 B.HIGH/SCOPE方案C.凯米课程方案 D.结构主义课程19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的( )A.个人经济效益 B.社会经济效益C.个人精神效益 D.社会精神效益20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？( )A.小小班 B.小班C.中班 D.大班21.下面不属于学前教育功能主要特征的是( )A.整合性 B.客观性C.单一性 D.方向性22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的( )A.挑战性原则 B.效用性原则C.适合性原则 D.丰富性原则23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的( )A.互动性 B.民主性C.激励性 D.互主体性24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于( )A.生理方面的行为问题 B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题 D.个性发展方面的问题25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的( )A.户外环境 B.户内环境C.自然生态环境 D.活动场地26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的( )A.丰富性原则 B.启发性原则C.适合性原则 D.效用性原则27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的( )A.宣传工作 B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作 D.征集意见工作28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是( )A.控制性 B.互动性C.分享性 D.激励性29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的( )A.接受式教学 B.发现式教学C.合作式学习 D.探究式学习30.建立良好师幼关系的根本目的是( )A.促进幼儿发展B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动C便于教师组织与管理幼儿D.为顺利开展教学创造条件二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 31广义的家庭教育32支架式教学33学前教育价值取向34问题解决模式三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 35简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。36大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？37简述当前师幼关系单向度的主要表现。38幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 39托幼机构教育质量评价的一般程序是什么？40试分析幼儿园教学活动组织的基本原则。五、应用题（本大题共10分） 41小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。 作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！ 作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。 我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？ 全国2008年4月高等教育自学考试学前教育原理试题 课程代码：00398 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.现代社会学前教育发展呈现出的一个趋势是（ ） A.托幼机构教育职能逐渐弱化 B.托幼机构教育逐渐民办化 C.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量 D.关注特殊儿童，以心理学模式为主，注重测试和分类 2.陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（ ） A.分科教学法 B.生活教育法 C.整个教学法 D.活动教学法 3.面对幼儿的告状行为，与专业化教师相比较而言，非专业化教师最常见的反应是（ ） A.判断情境潜在的意义 B.当务之急是消除争端 C.做出一些临床诊断 D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据 4.为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让幼儿主动积极地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学方式是（ ） A.集体教学活动 B.小组教学活动 C.个别化教学活动 D.混龄教学活动 5.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长来访，以了解家长的意见和建议，一般是每月一次。这种形式是（ ） A.家长开放日 B.咨询接待日 C.家长会 D.家长接待日 6.加德纳认为在销售人员和谈判人员身上得到高度发展的是（ ） A.语言智力 B.人际智力 C.内省智力 D.空间智力 7.提高学前教育效益最直接、最有效的方法是（ ） A.提高托幼机构学前教育质量 B.学前教育资源的优化配置、充分利用和不断开发 C.合理调整学前教育结构 D.改革托幼机构教育体制和运行 8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在（ ） A.爱弥儿 B.教育论 C.教育漫话 D.理想国 9.作为学前公共教育的主要组成部分，也是现代学前教育重要实施形式的是（ ） A.托幼机构教育 B.幼儿园教育 C.学前社区教育 D.学前家庭教育 10.1965年，美国要求对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”的是（ ） A.08岁儿童发展的课程方案 B.提前开端计划 C.瑞吉欧幼儿教育体系 D.全纳教育 11.一般反映的是整个托幼机构的工作，设在园所门厅或其他人员往来相对集中的地点，用来公布全园的园所制度、作息制度、保健知识等。这是家庭与托幼机构合作中的（ ） A.园（所）刊 B.家园（所）专栏 C.家园（所）之窗 D.家园联系册 12.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在（ ） A.19世纪上半叶 B.19世纪下半叶 C.20世纪上半叶 D.20世纪下半叶 13.非正式观察法主要有（ ） A.实况详录法 B.清单法 C.时间取样法 D.特性等级评定法 14.决定幼儿园班级教育工作质量的众多因素中，最重要的因素是（ ） A.教师的学历 B.家长的背景 C.教师的活动 D.幼儿的人数 15.认为教育目的和手段是不可分割的部分，反对课程作为一套活动或预先设定的目标的是 （ ） A.麦克唐纳 B.杜威 C.坎萨斯 D.博比特 16.美国20世纪80年代初期开始实施的“父母作为老师”计划（PAT）证明：该计划中所有孩子长到3岁时，随即抽取一个实验组与对照组比较，在语言、问题解决、健康、智力技能等所有重要方面，PAT样组中孩子的得分高出对照组得分。这说明家庭教育 （ ） A.有助于孩子养成顽强的意志 B.促进了儿童社会化的进程 C.为儿童未来的发展奠定了基础 D.保证了儿童机体的正常生长发育 17.以下关于家庭与托幼机构合作内容的观点中，不合理的是（ ） A.帮助家长树立正确的教育观念 B.改善家长的教育行为和教育方法 C.要求家长配合教师完成教学任务 D.优化家庭环境 18.唯一被皮亚杰本人所承认的课程模式是（ ） A.凯米课程 B.海伊斯科普课程 C.螺旋式课程 D.活动课程 19.幼儿教师最关心的问题是如何尽快进入角色，摆脱混乱局面，此时最需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助。这描述的是幼儿教师专业化发展阶段中的（ ） A.发展阶段 B.专业化阶段 C.顺应阶段 D.适应阶段 20.幼儿园适宜于因人施教的物质环境的一个主要表现是，在区域的设计方面要（ ） A.多一些个别需要的小空间 B.少一些个别需要的小空间 C.多一些层次性 D.少一些层次性 21.创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的（ ） A.挑战性原则 B.适合性原则 C.动态性原则 D.效用性原则 22.20世纪70年代末以来，托幼机构教育质量评价工作大面积展开的国家主要是（ ） A.英国 B.德国 C.中国 D.美国 23.幼儿园物质环境创设过程中，要增加所提供内容材料的层次性，比如同一性质的材料的不同难度的要求