简笔与繁笔课堂实用.ppt

一书生卖鸡，书广告一则“这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低的价格出售”，结果无人问津。朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。,讨论：为什么两人的效果会如此的差异？说明了什么问题？,简笔与繁笔,周先慎,教学目标,1.能在整体研读课文的基础上，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系。 2.能具体分析课文例证的典型性。 3.能按简练的要求来修改习作，培养提炼语言的能力。,议论文三要素,论据：用来证明论 点的材料，有事实论据和理论论据两种。,论点：是文章的灵魂，一篇文章只能有一个中心论点，但可以有多个分论点。,论证：论证时使用论据证明论点 的过程。,常用的论证方法及作用,举例论证：,道理论证：,通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。,通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。,对比论证：,可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白。,比喻论证：,作用就是突出强调。,朗读课文掌握重点词语,繁冗拖沓 言简意赅 穷形尽相 惜墨如金 汩汩滔滔 洋洋洒洒 毛骨悚然 索然寡味 焦躁不安 字斟句酌 拖沓累赘,在预习的基础上，划分课文结构,第一部分（ ）：提出中心论点。 第二部分（ ）：论证中心论点。 第三部分（ ）：论及现今，说明写作原因。,1,6-7,2-5,整体把握课文内容,1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点? 2、判别文章简练不简练有没有什么标准? 3、怎样才能做到简练? 阅读思考时可以展开讨论。,1、“简笔”不是单纯指“文字少”，而且，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况。作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”观点。,2、判别文章简练的标准是“句无可削,字不得减”。,3、来自生活，发诸真情； 提炼生活，提高艺术手法和语言表达。,2.这些内容与中心论点有什么关系？,1.提出中心论点后，写了哪些内容？,阅读26段，把握文章结构,在第二、三、四自然段中，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。,在第五自然段中，说明繁简的得当标准和达到的途径。,第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。,在24自然段中主要运用了什么论证方法？,举例论证：,破落 回头看这日色时，渐渐地坠下去了。 那雪正下得紧。,品位繁、简的妙用,朗读第5自然段，讨论,1、主要运用了什么论证方法？,2、第24自然段已经比较深入的论证了中心论点，你以为此段是赘笔吗？,3、做到繁简得当的“8字要诀”是？,1、道理论证,2、 如果说24段回答了是什么的问题，那么此段恰好回答了“怎样做的问题，文章精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点，同时也使论证更严密，例证更丰富。,3、来自生活，发诸真情。,朗读第6自然段，思考,“背着一块石头在剧场看戏”，这个比喻好在哪里？,比喻读拖沓累赘的文章那种吃力、头疼的感觉，非常生动、形象。,前人主张,提倡简练，反对繁冗拖沓,补充观点,简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙,概述文学大师们的简笔与繁笔,事例证明,具体论述,简笔范例,繁笔范例,简练的标准和途径,来自生活，发诸真情,提炼生活，洗练语言,现今创作上的问题：,简淡、繁冗,提出主张,正确提倡简练为文,起点,终点,分析问题 提出问题,解决问题,文章的总体思路,简评：,本文以轻松幽远的文艺笔调表现出作者对简笔和繁笔的认识和体验，如果把简笔与繁笔比作一位睿智沉静、慢条斯理的老者，本文就象一位机警活泼、聪颖多慧的少年。对读者而言，本文的作用在于以另一种眼光和方式打量繁简问题，对理解原文不无裨益。,从写法上讲，本文的成功主要得力于说理