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文档简介

生态系统的稳定性课程标准描述生态系统中的稳定性（）大纲标准描述生态系统中的稳定性（）教材内容分析生态系统的稳定性包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力中，负反馈调节是重要概念。教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。之后，安排了一个“思考与讨论”活动，让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明。此后，阐述了生态系统的自我调节能力有一定的限度。学生分析在学习本节内容之前，学生已经掌握了许多关于生态系统的相关知识，而且也知道各种生物的数量是不断变化的，但并不理解这种变化对生态系统产生什么样的影响。另外，学生对图表的分析能力还是有限，因此，在教学中应该充分利用学生已有知识，引导他们对图表中的数据进行分析，并得出有关结论。学习目标1.通过对教材实例分析，理解生态系统的自我调节能力。2.阅读教材，区分抵抗力稳定性和恢复力稳定性，并简述提高生态系统稳定性的措施。3.学习设计和制作生态缸的方法和注意事项。重点1.生态系统的自我调节能力。2.抵抗力稳定性和恢复力稳定性。难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性。教学过程教师活动学生活动设计意图（备注）导情景导入： 图片展示生物圈2号，向同学们介绍此事，引起兴趣，分析失败的原因。 学生参与讨论与分享激发兴趣并引入主题思让学生阅读课本内容（P109-112），完成导学提纲中“基础感知”的填空题，实时监控学生的学习情况，记录优点及不足，在此环节结束时及时提出，让学生加以改正学生以导学提纲为学习路线图，自学教材，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。 理解并能填写导学提纲中的相关知识点，尝试独立分析书中所给例子学生熟悉教材，逐渐形成“阅读课本，回归课本，回归基础”的好习惯议教师组织学生进行合作讨论，并监控各组情况 学生起立讨论完成导学提纲中“思考讨论”的问答题，小组长组织本组成员对学、群学，讨论解决学习中的疑惑组内分享，互帮互助，共同进步展组织学生对于以上讨论环节得出的学习成果，学习心得和本组的困惑与全班同学分享，并激励组与组之间互相解答问题，形成互助模式 小组内派代表发现，分享学习成果与体会，并提出本组疑惑，为其他小组成员解决问题激励学生发现问题，培养学生善于分享和为他人解决问题的能力评根据上一环节学生展示中出现的问题，加以解释说明，并利用PPT梳理本节知识结构，重点强调以下几点：1.生态系统的稳定性（抵抗力稳定性和恢复力稳定性）2.生态系统稳定性形成的基础3.分析不同生态系统结构下，稳定性的差异，总结结论学生跟随教师思路梳理自己的知识结构对所学知识加深印象，识记并理解知识点，整理导学提纲和笔记。检 完成导学提纲中的随堂练习学生将所学知识加
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