国内大学教师教学评监之探讨.ppt

國內大學教師教學評鑑之探討,陳琦媛,主要議題,一、國內大學教師教學評鑑之作法 二、國內大學執行教師教學評鑑所面 臨之問題與困難 三、完善大學教學評鑑及提升大學教 學品質之建議作法,一、國內大學教師教學評鑑之作法,最普遍的作法：學生教學意見調查 執行時間：期末考前 執行單位： 成立教學評鑑委員會 教務處負責整體工作之推動 教務處或各學系設計調查問卷 由教務處、各系所、電算中心協力實施,（一）教學意見調查實施方式,優點： 避免人力、物力的浪費 透過電腦快速運算多項有用的數據 填寫地點不受限 問題：回收率偏低,施測課程：類別、修課人數 施測方式：網路、紙筆,（二）提升網路問卷回收率,（三）教學意見調查表版本設計,單一版本： 無法配合各類課程內容（講授、實驗、術科、醫學、理工、文學） 學生填寫困難 教師覺得不公平 多元版本：一般、通識、體育、實驗 選擇性施測,（四）教學意見調查表題型設計,題數 各題目內容：一題一個概念，不要太長 讓學生有意願填寫 選項的訂定：五等（同意、符合、滿意）,（五）教學意見調查表內容設計,1.教師教學情形 主要評鑑項目： 教材內容、教學方法、教學態度 教學能力、成績評量、教師勤惰 2.學生背景資料 3.綜合評述 4.開放題,問卷樣本,1.教師教學情形評鑑項目,（1）教材內容,（2）教學方法,（3）教學態度,（4）教學能力,1.教師教學情形評鑑項目（續）,（5）成績評量,（6）教師勤惰,1.教師教學情形評鑑項目（續）,2.學生背景資料評鑑項目,3.教學綜合評述評鑑項目,4.開放題,（六）教學意見調查結果的使用,轉交授課教師作為教學改進參考 送交行政主管參閱，以瞭解教師教學情況 作為審核教師聘任、升等、進修、獎懲之參考 作為教學優良教師評審之參考,（七）學生教學意見調查之優點,具有形式上之提醒和警惕作用，砥礪教師更用心於教學 藉以了解學生學習情形 作為規劃課程及調整教學方法之依據 瞭解個人教學情形及個人教學績效落點 有助於提升教師專業能力和教學品質,二、學生教學意見調查 之問題及困難,問卷內容的設計 填答樣本的掌控 學生評分標準和能力 對教師的實質幫助性 評鑑結果對教學的影響 評鑑結果是否公開,（一）問卷內容的設計 非所有課程的內容和教法都能符應教學意見調查表的題目 問卷並不是針對每個科目去設計，學生填寫時會產生問題 調查的結果沒有辦法真實反應課程的教學情形,（二）填答樣本的掌控 填寫學生樣本匿名、不確定 填寫學生的填寫態度 填寫學生的出席率和學習態度 研究所課程師徒關係造成的不客觀,（三）學生評分標準和能力 學生評分易受課程難易、給分情形、教師要求和本身能力影響 學生和教師對於課程及教學之著眼點不盡相同 大學生心智成熟度或專業素養是否足以擔任評鑑者之角色 是否有違尊師重道與師生角色定位,（四）對教師的實質幫助性 1至5分之統計數據對於教師實質幫助性不大 開放意見可提供教師具體的改善方向，但填寫人數卻過少 開放意見趨於兩極端，且少數樣本取代全班意見,例證,（五）評鑑結果對教學的影響 學生沒有覺得教學有改變 無明確之獎懲和追蹤機制，教師若不調整對升等也不會有太大影響,（六）評鑑結果是否公開 若問卷設計不當，無法確實反應教學情形 教師教學逐年進步，學生素質不一，一次壞的評鑑結果可能影響深遠 教師過大壓力而迎合學生，喪失教學上領導的角色 因課程性質和教學風格的差異而演變成教師教學的問題並不妥當,三、完善大學教學評鑑及提 升大學教學品質之建議作法,增加開放意見填答率：介面設計 建立評鑑者和被評鑑者對談機制：焦點團體,（一）提升實質性的幫助,（二）提高填答意見的正確性,建立樣本篩選機制 出席率、學習態度、成績 設計多元版本教學意見調查問卷,設立教學評鑑結果之追蹤輔導和獎懲機制 公開教學評鑑成績優良之教師和課程，做為學生選課參考並惕勵教師提升教學品質,（三）確實發揮教學評鑑的功能,（四）採用多元評鑑方式,教學錄影、教師檔案、校友意見、教學意見信箱 同儕評鑑 問題： 評鑑人員如何選擇？ 人際關係、專業領域、工作負擔 如何公正客觀 評鑑時間如何規劃？ 委員課程時間的配合、時間短暫倉促、何時進入教室、避免單堂課程教學演示 評鑑標準如何設立？ 人之偏好和教育背景故評鑑指標之必須 指標內容、標準、達成檢視 建議方案：教學大綱同儕專業審查,授課大綱同儕專業審查的採用 給予教師授課大綱專業意見的協助，包括教材的選用，教學主題的選擇 確保教師所選用教材主題的正確性、重要性和新穎性 維持學生受教的品質，讓學生皆可學習到該專業領域必須修習到的知識內容 同儕評鑑的制度和風氣建立逐步建立,提升教學品質之建議,1.設立教學優良教師獎勵辦法 各系所推薦 在校學生票選 畢業生票選 2.對於教師教學和研究職責同等重視 設立教學型和研究型教師,3.建立常設性教學專業成長和教學 評鑑