生物教材分析

一.教材分析我们这节课学习的内容为高中必修一的第一章第一节的内容，这节课应是同学们进入高中后的第一堂高中生物的知识性学习课，本节课内容较多，主要是引起学生对生物学习的兴趣并且导入我们接下来学习的关于细胞的相关知识，因此应该将本节课内容上得生动活泼，但是由于这是第一节课，涉及内容又太多，对于很多知识大家都还没有进行系统学习，所以只需要点到为止，对于书本上比较前沿的实例，正是本节课的一个突破点，注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣；并且利用大家对初中知识的学习与义务教育相衔接，注重知识的连续性和发展性；既然是引导学生兴趣我们可以设置开放性问题，这样可以让大家积极的参与到我们的学习内容中来，也可以照顾不同层次的学生的需求。 具体我们选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探究”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题，在教学时将病毒与细胞联系起来，同时探讨教材中的问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖细胞才能生活”的认识。生命系统的结构层次是本节难点，教师应引导学生系统的理解这几个层次，在理解这几个层次时，教师可以适当的补充各个层次的名词解释，以利于学生从宏观到微观，步步紧扣的理解生命系统的严密性，层次性和多样性。二学情分析本节课的授课对象是刚进入高中（高一）的同学。他们在初中已经学习过一些关于生物的基本知识，具备了一定得生物学基础。在本节课前已经让同学们下去复习初中相应章节知识，并预习本节内容。但是由于时间比较长，可能部分同学对相应知识有所忘记，因此必须要给以提示，虽然病毒、生殖、反射等内容都已学习，但都只是了解了一些皮毛，所以必须给以完全的讲解。学生对于细胞、生命系统的结构层次的认识，有些是合理的，但也会出现一些不合理的观点。（例如：有些同学认为病毒不是生物，认为它具有细胞结构，生命能离开细胞等等一系列不科学的观点。）因此，在教授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生可能的前科学概念，帮助学生转变前科学概念三教学目标1知识与能力（1）举例说明生命活动建立在细胞基础上（2）说出生命系统的结构层次（3）初步学会分析生物学知识素材2过程与方法：体验从生活实例中去探求知识的过程。3情感、态度、价值观：认同细胞是最基本的生命系统四教学重点（1） 生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。五教学难点生命系统的结构层次。六教学方法讲授法，谈话法七教学过程（一）【导入】美国细胞生物学家威尔逊说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中去寻找。”真的细胞有这么大的魅力？我们今天就从最大的生态系统-生物圈中来验证他的话。这就是我们今天学习的内容【从生物圈到细胞】（二）【新课学习】【板书】第1节从生物圈到细胞引入以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。师：我想大家还对03年的那一场非典记忆犹新吧，因为那场瘟疫给我们带来了太多的恐惧，我们首先来看课本上的问题探讨：病毒不具有细胞结构，是怎样进行生活与繁殖的？生（齐声)：寄生在活细胞体内进行生活与繁殖的。师：对，我们初中学习过病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。师：那么SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及生命的？生1：侵害呼吸道细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。生2：侵害肺部细胞导致患者因呼吸功能衰竭而死亡。师：对，SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。师：即使想病毒那样的非细胞生物也离不开细胞，必须依赖活细胞才能进行生活与繁殖，这就说明了我们今天的第一个问题【生命活动离不开细胞】【板书】：生命活动离不开细胞师：为了让大家更深刻的了解这个重点知识呢，接下来我们大家一起来看看资料分析的四个实例。资料分析学生一边阅读课本一边讨论问题，结合后面的问题进行学习，教师总结。师：我们一起来看实例1，草履虫的运动和分裂，除了我们在图上能看出的生命活动以外我们还了解草履虫的其他生命活动吗？如果没有完整的细胞结构，草履虫能完成这些生命活动吗？提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。师：我们接着看第二个实例，人的生殖和发育。看图：当卵巢排出卵细胞与输卵管的精子进行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宫中进行细胞分裂形成胚泡接着发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。在子女和父母之间什么充当了遗传物质的桥梁？胚胎发育和细胞的生命活动有什么关系？提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育为胎儿，胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。师：我们再看实例3，缩手反射的结构基础，图上这位女性的手触碰到蜡烛火焰的时候，手不自主的就收缩回来了，这是为什么呢？（提问）生：这是由于条件反射。师：对，这是由于人体应激性的条件反射，那么完成这么一个缩手反射需要那些细胞的参与呢？你能说明你现在学习有多少种类和数量的细胞参与吗？提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。师：我们再看最后一个实例：AIDS致病机理。艾滋病主要是由于人体的免疫系统淋巴细胞受到感染而引起的，出来AIDS以外，大家还能举出其他特定细胞受损导致的疾病例子吗？(提问)提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。师：我们从上面的单细胞生物草履虫、多细胞生物人以及非细胞生物病毒中来学习了各种生命活动与细胞的关系，证明了生命活动离不开细胞，那么你还能举出其他一些实例吗？这个问题大家下去思考，下节课我们再进行提问及解答。师：那么我们地球与生物有什么样的联系呢？下面我们就来学习我们今天的第二个问题-生命系统的结构层次【板书】二、生命系统的结构层次师：我们以乌龟为例看书本上第五页的图进行学习，首先第一幅图是乌龟的心肌细胞，由很多的心肌细胞和细胞之间的间质共同形成了心肌组织，然后由不同的组织形成了心脏器官，接下来心脏和其他一些器官组合在一起形成了乌龟的血液循环系统，再下来由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物个体乌龟，我们再看第六幅图片由很多乌龟在一定得自然区域构成了我们的乌龟种群，在这个区域内加上其他所有的生物就形成了群落，在这样一个群落里加上一些无机环境如阳光、水分、空气等等形成一个统一的整体就形成了我们的生态系统。当然我们都知道地球上最大的生态系统就是我们的地球-生物圈。【板书】心肌细胞-心肌组织心脏-循环系统-龟-该区域内同种龟的个体该区域内龟和其他所有生物的种群-龟生活的水生生态系统-地球师：那么现在我们画个体为整体来总结一下我们整个生物界生态系统的结构层次，心肌细胞对应的是细胞吧，心肌组织呢，是组织吧，心脏对应器官吧，再下来是系统，个体，种群，群落，生态系统吧，最后当然是生物圈了。【板书】细胞-组织-器官-系统-个体-种群-群落-生态系统-生物圈【教师讲解】细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起器官不同的组织按照一定的次序结合在一起系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成师：这就是我们今天所学习的重点-生命系统的结构层次，希望大家能进行理解记忆。看我们最大的生态系统-生物圈都是由细胞组成的，所以细胞是组成我们多彩地球的重要成员，这也就验证了我们上课前讲的科学家威尔逊说的那句话的含义。因为细胞是地球上最基本得生命系统，为什么这么说呢？由于时间关系大家下课后去思考，并且把第六页的思考与讨论和练习题做了，我们下节课提问及解答。大家回顾一下我们今天讲的内容，下课。八小结1、感性材料的提供和教学情景的创设能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，变教师较多的说教为师生互动及学生间合作，拉近师生间、学生与教材间的距离，可收到良好的教学效果。2、依据课程标准，结合教学用书的安排，教学环节的设计可充分体现学生的主动性。通过收集、选取、运用和分享信息，发现人类与遗传之间的关系，从中抽取解决问题的思维方法，使学生参与知识的形成与加工过程中，培养学生的自主学习与合作学习的能力。九板书设计一、生命活动离不开细胞二、生命系统的结构层次心肌细胞-心肌组织心脏-循环系统-龟-该区域内同种龟细胞-组织-器官-系统-个体-的个体该区域内龟和其他所有生物的种群-龟生活的水生生态系统-地球-种群-群落-生态系统-生物圈十教学反思一、教学目标：1举例说出生命活动建立在cell的基础上；2举例说出生命系统的结构层次；3认同细胞是最基本的生命系统；二、教学重点和难点：（一）教学重点：1生命活动建立在cell的基础之上；2生命系统的结构层次；（二）教学难点：1生命系统的结构层次；三、教学过程（一）生物的生命活动离不开细胞1病毒的生命活动不能离开细胞（1）病毒的概念：病毒是一类比细菌还小，没有细胞结构的，不能独立生活（专性活细胞寄生）的微生物。如SARS病毒、艾滋病毒、感冒病毒、麻疹病毒、鸡瘟病毒、猪瘟病毒、烟草花叶病毒、苹果花叶病毒等。（2）病毒的组成：大多数病毒是由蛋白质和核酸（只有DNA或只有RNA）大分子组成，少数几种大型病毒除蛋白质和核酸外，还含有脂质和多糖等。（3）病毒的结构：核酸（DNA或RNA）：储存遗传信息，控制性状核衣壳：衣壳（蛋白质）：保护核酸，决定抗原特异性（抗原决定簇）有些病毒外有囊膜，囊膜上生有刺突。（4）病毒的增殖（复制繁殖）在宿主细胞内：吸附注入核酸复制核酸、合成蛋白质装配释放（5）病毒分类：根据寄主不同分为：动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）；根据遗传物质不同分为：DNA病毒（如乙肝病毒）和RNA病毒（如烟草花叶病毒、SRAS）（6）病毒必须在活细胞内才能增殖原因是病毒缺乏细胞具有的酶系统和能量。当病毒进入宿主细胞后，可利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成的场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质，然后装配成成熟的病毒颗粒，从细胞中释放出来。2大肠杆菌、衣藻、酵母菌、变形虫和草履虫等单细胞生物的生命活动依靠单细胞完成草履虫是单细胞生物，一个细胞就是一个生物体。因此细胞的生命活动就是这个生物体的生命活动。如草履虫细胞的外围具有纤毛，纤毛有规律地摆动，使其水中游动。草履虫的细胞分裂，使其一分二，由一个草履虫变成两个草履虫。这实际上是草履虫的繁殖（分裂繁殖）。草履虫的细胞膜上有眼点，能够感受外界光线的刺激，能根据外界光线强弱变化，作出不同的生理反应（应激性：生物体对外界刺激所发生的反应）。结论：单细胞生物的各项生命活动都是由细胞完成的。3多细胞生物的生命活动依靠各个细胞（不同细胞和相同细胞）共同完成（1）人的生殖和发育过程离不开细胞人体是由许多细胞构成的，但人体的生命开始于一个细胞由精子和卵细胞结合的受精卵。受精卵经过细胞分裂，形成多个细胞组成的胚胎，在子宫发育成胚儿。胚儿出生后继续发育，最后形成具有与父母相似的成年个体。（2）人的的遗传和变异离不开细胞人最初是由一个细胞构成的，而这个细胞是由父方的精子和来自母方的卵细胞融合而成的，所以受精卵中的遗传物质分别来自精子和卵细胞。精子和卵细胞就充当了亲代与子代之间遗传物质传递的桥梁。因此，生物体的遗传和变异与细胞关系密切。（3）人体生命活动的调节离不开细胞神经调节离不开细胞反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性反应。是属于应激性的范畴。反射弧：完成反射的神经结构基础。反射弧由感受器、传入神经纤维、神经中枢、传出神经纤维和效应器构成的。感受器：由感觉神经元的树突末梢构成，分布于皮肤、内脏、感觉器官等处，功能是接受内外环境变化的刺激，并产生兴奋。传入神经：由感觉神经元发出的神经纤维构成，分布在周围神经系统，功能是将神经兴奋由感受器传入神经中枢。神经中枢：由功能相同的神经元细胞体集中在一起共同完成人体某一生理功能的调节作用。低级中枢分布在脑干、脊髓灰质，高级中枢分布在大脑皮层。传出神经：由运动神经元发出的神经纤维构成，分布在周围神经系统，功能是将兴奋由神经中枢传至效应器。效应器：由运动神经末梢和它支配的肌肉或腺体组成，分布在肌肉、腺体和内脏等，功能是接受神经传导兴奋的刺激产生反应。神经纤维和细胞体均是神经细胞的一部分，没有神经细胞人体的反射就不能完成。体液调节离不开细胞体液调节中的体液是人体细胞代谢的产物，体液发挥影响的对象也是其相应的靶细胞或靶器官，即体液调节离不开细胞。（2） 生命系统的结构层次1系统与生命系统（1）系统是指彼此间相互作用、相互依赖的部分有规律地结合而形成的整体。系统都有它的边界。如细胞膜是系统的边界。（2）生命系统是指能进行各项生命活，在结构上相互联系，在功能上相互配合而形成的整体。2生命系统的各结构层次的概念及实例结构层次概念举例细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位，是最基本的生命系统。举例：心肌细胞组织：由形态相似、结构和功能相同的细胞结合在一起。心肌组织器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。 心脏系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。血液循环系统个体：由各器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成的生物体。草履虫、鲫鱼、龟、油菜种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体构成的一个种群。该区域内同种龟的所有个体群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落（包括该区域内所有的动物、植物和微生物）该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统：在一定的自然区域内，生物群落与无机环境相互作而形成的统一整体。龟生活的水域生态系统：生物圈地球上全部生物及其无机环境的总和，是地球上最大的生态系统。地球上只有一个生物圈3 如何理解生命系统各层次的关系（1）细胞组织细胞是生物体结构和功能的基本单位。组织：是多细胞生物体内，由许多相似的细胞和细胞间质组合而成的基本结构，有一定的形态、结构和功能。高等动物的四大组织：上皮组织：由上皮细胞密集排列而成，覆盖在机体内外及囊腔和管道的表面，有保护、吸收、排泄和分泌等功能，如皮肤的表皮。结缔组织：由分散的细胞和发达的细胞间质组成，如肌腱、软骨、骨、血液等。肌肉组织：主要由肌细胞构成，能够收缩和舒张，产生运动。神经组织：主要由神经细胞构成，能够感受刺激和传导兴奋。种子植物的两大组织：分生组织：能够不断地分裂生长，并分化为永久组织，如根尖和茎尖的生长点和茎内的形成层，使植物不断长高和加粗。永久组织：具有特