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第五节 探究题突破,第二编 考点全线突破,考纲要求 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术,表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，能力层级为F级。,2探讨作品蕴含的民族心理和人文精神，能力层级为F级。 3对作品进行个性化阅读和有创意的解读，能力层级为F级。,命题特点 1文学作品阅读侧重于对理解并归纳内容、理解并解释重要句子、鉴赏艺术形式和分析概括作者的观点态度的考查。,2个性化阅读和有创意的解读是一种自主性的阅读，它特别强调“自己的见解”、“自己的观点”，要求考生充分调动自己的生活体验和知识积累，立足自我，感悟和体验文本，在积极的思维和情感活动中，提出自己的见解。,命题趋势 近年来，探究能力成为高考的热点考查内容。因此，预计在2013年的高考中，命题人会继续加大对这一考点的考查力度。考生应对此予以关注。,探究，作为新课程背景下的一种学习方式,它的重要价值在于发现和创新。鉴于小说这种文学样式的开放性,更适合开展探究性的学习。考试说明关于小说的阅读探究能力的要求是：,(1)从不同的角度和层面发掘作品蕴涵的民族心理和人文精神，(2)探讨作者的创作背景和创作意图，(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。下面作一下具体解说。,1发掘小说蕴涵的民族心理和人文精神，是对作品传达出的作者的情感、作品的感染力的深入体会和理解。一篇小说中所表现出来的作家的情感，一般来说不是纯粹个人化的情感，它常常是一种时代精神、民族精神的折射。人文精神还表现为对人的尊严、,价值的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。,2“探讨作者的创作背景和创作意图”,并具体要求能“从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”。所谓的“从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”，除了我们复习备考时所具有的知识储备，熟悉一些作者及其,相关背景资料，以及所用的文本材料后有可能加注释予以交代外，还应从文本中寻找、发现、领会。因此，不做漫不边际的瞎猜，立足文本，抓住关键，多元理解，乃是应对这一新要求所应遵循的规律。具体来说需注意以下要求：,(1)整体感知文本信息。在通读全文、明白大意的基础上，提取能表明或暗示作者经历和所处时代的信息。,(2)依据信息解读主旨。依据文本或显或隐的有效信息,如主旨句、过渡句、中心句、点睛句、富含作者情感倾向的词句、暗示作者生平经历的词句、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作意图。,(3)挖掘题干隐含信息。认真审读题 干，明确题目问的是什么，怎么问 的，命题指向在哪里。细致研究题 目所涉及的词句,挖掘其隐含信息。,3对作品进行个性化阅读和有创意的解读，对于小说这一体裁显得尤为必要，因为在小说中，对作品的人物性格、主题思想的理解，其本身往往是多元的，作品中人物与人物、场景与人物、场景与场景、细节与场景、人物自身等各个方面都会有矛盾存在，,这就为深入阅读理解文本形成了许多切放点。从这些点上提出问题，对深入、全面地理解文本很有好处，因而也具有很强的探究价值。,这类开放题鼓励考生纵向开掘,允许考生引申发挥。但无论试题如何开放，都必须紧紧抓住文本的中心以及作者的思想倾向答题。考生对这类试题极容易产生误解,回答时常常信马由缰,因而也容易丢分。,小说探究题的探究点多种多样。不同的探究点，有不同的探究思路和答题要求。 1探究人物 (1)探究小说的主人公是谁。 提出观点。,选准探究角度(情节、主题)。 从探究的角度出发，结合文本分析某某为主人公的依据。 (2)探究人物的身份、性格和心理。 根据文中相关的内容指出人物的身份。,结合文中相关的描写(环境描写、人物描写)概括人物的性格和心理。 2探究情节及结构 (1)探究情节。 表明观点(可以肯定也可以否定)。,从人物的身份性格、情节的安排及文章的主旨出发，找到证明自己观点的依据。 (2)探究结构。 表明观点。 从人物、情节、主旨等角度，结合文本分析，为自己的观点找出依据。,3探究主旨 (1)表明观点。 (2)通过分析人物身份性格及人物间关系、情节安排与社会环境来分析小说主旨。,4探究作者的写作意图 (1)审清题意，明确探究方向。 (2)认真分析，寻找探究的角度。 (3)从探究的角度出发，结合文本及相关的背景分析归纳。,5探究文本中的某些问题，提出自己的见解 (1)表明观点。 (2)到文本中寻找证明观点的依据并围绕观点加以阐述。 (3)有时既需要联系文本，又需要联系社会背景，寻找答题的角度。,考查点一 探究小说情节的合理性 小说的情节是在小说提供的特定环境中,由于人物之间的相互关系、个人与环境的,矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节设置都是为更好地表达主题、塑造人物形象服务的。它安排是否合理，直接影响到一篇小说能否很好地表达主题，体现其社会价值。,探究小说情节的合理性,是小说阅读中常见的题型。其常见的提问方式有: 1作者在结局上的这种处理是否合 理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。,2有人说,这种安排是最佳选择,如果你同意这种说法,请说明你的理由。 3有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法，请说明你的理由。,1阅读下面的文字,完成后面的题 目。 等待葛多 王 洋 葛多回来了。 那个六月的午后，我照镜子时发现头上长出了几根白发，我说：“孙俪，给我拔白头发。”,孙俪坐在阳台上，我的头枕在她的腿上，阳光下，我的白发格外醒目。 孙俪的手温柔地抚过我的头发和脸颊,我惬意地躺在她的怀里，太阳光晒得我迷迷糊糊。就在我快要迷糊过去的时候，我听见孙俪说了一句：“葛多回来了。”,葛多回来了。我醒了，阳光刺得我睁不开眼。 我听见孙俪又说：“葛多回来了，我要去找他”。 孙俪和葛多最后一次相见是在大学毕业前夕，两个人席地坐在沂河边的沙滩上，六月的阳光照着静静的沂河，,河面上有水鸟在盘旋。在这六月里，葛多挥舞着双手对着河水激情澎湃地喊了一嗓子：“十年后，这座城市将是我们的天下！” 这句豪言壮语似乎成了葛多的谢幕词,从此以后,他从孙俪的生活中消失了。,一晃十年过去了，在这漫长的十年里我和孙俪结婚、生子，过着平淡无奇的生活。 婚后的日子是琐碎而单调的,岁月像一把无情的刀子削去了我青春的锋芒,在我的眼角、额头留下了深刻的印记。葛多的豪言壮语已经成为青涩年代的墓志铭，青春不再，日子像和尚手中的木鱼，敲一天是一天。,孙俪似乎还在怀念着那个激情四射、壮志满怀的葛多，她还没有从梦里醒来。她整日埋怨我窝在那个不死不活的单位里混日子，让她恼怒的是已过而立之年的我在单位里至今仍是一个大头兵，任别人呼来喝去。,吵架是不可避免的，有了第一次就有第二次、第三次，最后的最后，我们经常为了一点鸡零狗碎的琐事吵得天翻地覆。 在一次争吵过后的午夜，我听见孙俪在梦中喊一个人的名字：“多多，我的多多，我该怎么办？”,现在，葛多回来了，我该怎么办？ 我出了家门，尾随孙俪而去。 孙俪沿着出城的道路一直向北，再向北。人流稀了，车辆少了，沂河展现在眼前。,孙俪轻车熟路地沿着河岸西行，穿过一片小树林，孙俪从河沿的台阶下到一片空阔的沙滩上。 六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋。孙俪静静地站在沙滩上，一任风吹乱她的乌发，掀起她的衣角。,黄昏降临了，落日的余晖淡淡地洒在孙俪身上，她的脸上竟然呈现出了少女般的红晕，她的目光清澈而深情，她拢了拢鬓角的乱发，用少女般甜润的嗓音呼唤着一个人的名字：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”,孙俪的深情呼唤一下子把我拉回到十年前那个六月的午后:湛蓝的天空下,阳光、沙滩、盘旋的水鸟、仰脸倾听的孙俪和侃侃而谈的我。,在那个多情的季节里，美丽纯情的女大学生孙俪已经被我的言语蛊惑了，她眼神迷离，两腮酡红，深深地沉醉在我编织的梦网里了。在我的“演讲”中， 未来已经幻化成一条金光大道，无限伸展，触手可及讲到最后，我站起身，挥舞着双手对着滔滔河水激情澎湃地喊了一嗓子：“十年后，这座城市将是我们的天下！”,夜幕悄悄降临了，远方的城市已点亮了星星点点的街灯。孙俪深深地吸了一口气，她对着茫茫夜色呼唤着：“多多，我的多多，你在哪儿呀？”,呼唤声惊飞了一只水鸟，鸟儿扑腾着翅膀飞向了天空，这只腾空而起的水鸟突然把我的一颗沉睡的心扇动得猛烈起来，我感觉双臂像长了翅膀，我的嗓子痒痒的，我身轻如燕地张开双臂朝着呼唤声响起的地方飞奔而去：“孙俪，我来了。”,我和孙俪手牵着手回到家,打开房门，灯亮的一刹那,我和孙俪都笑了。 葛多真的回来了。 (选自小小说选),小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理，请结合小说内容谈谈你的看法。 答：_,解析：答案基本从对原文的深入分析理解中来，小说情节和人物、主题以及情节自身密不可分，所以情节类探究题的一般答题指向是：情节的合理性,人物性格或作用的具体性,是否有利于突出主题。解答本题的关键是：,答案：(1)合理。 符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸，不愿平淡。年年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒“葛多回来”是必然。,符合人物自身性格。“我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只是暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，“我”将找回自我。,更有利于表现小说主题。小说从“葛 多”到“我”，再到“葛多”，热情到平 淡再到重焕激情，给人以明确的人生方向,更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。,(2)不合理。 不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨、恼怒,天翻地覆地争吵,十年没能唤醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗？,不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“我”十年没能振作，能突然转变吗？,削弱了小说的主题意义。十年的“等 待”揭示的是现实中人们的平淡和麻 木。“等待”一词的意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引起人深思和批判吗？,解答探究情节的合理性的题目一般思路与方法是： 1亮出自己的见解。 探究性的题目，最重要的是先要确定自己的观点，观点确定了，才能围绕你的观点组织材料，并形成答案。如1,题等待葛多，对于题目的回答首先要明确“合理”还是“不合理”，然后再进行回答。 2从文本情节引述论据分析。 对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具,体情节、事件等进行分析，才能得出正确的结论。如1题等待葛多，在亮出了观点之后，就结合妻子孙俪以及“我”的经历来具体分析。,3从文本叙事形式进行分析。 文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。从故事结构的主体安排入手进行分析，才能不脱离故事的主干;从线索的安排入手分析才能明确情节安排的奇妙之处;从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。,另外，对于情节合理性的探究，还要结合小说的时代特点、主题的表达、人物的塑造来进行分析。,考查点二 探究人物个性化 小说是写人的，写人的命运遭际，写人的心理和情感,写人的生存状态和心灵世界。要具体感受到人物的经历、,情感、性格和命运，首先必须要学会对人物进行个性化的解读，性格的魅力从来都在于其独特性。同时也要认识到，在小说形式纷呈的今天，性格特征的解读已经不能适合于所有小说中的人物，因为在不同形式格局的小说中，人物所呈现的情状和在作品中,所承担的作用都是各异的。况且，即使是人物性格的解读，也要注意到性格刻画的多层次性，这是一个一步步向人自身挺进，深化对人的本体和人的实践的认识和感受的过程。对人物个性化的探究，就是让读者充分认识到人物形象的独特性和鲜活性，以动态的观点来分析人物形象的塑造。,此类题目常见的题型有： 1小说中主人公的某种独特的表现、追求，相关人物对此持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。 2请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。,3小说的人物形象，充满丰富的个 性，请选择一个，联系全文，谈谈你 对该人物个性的理解。,2阅读下面的文字,完成后面的题 目。 我没有病 侯发山 他推开虚掩的门，走到老板桌前，坐在皮椅上晃动了两下，然后端起茶杯喝了一口温热的茶水，很满足地“呀”了一声，感觉好极了。,桌子上的电话忽然响起来,把他吓了一跳。他没有去接。电话固执地响着。他这才拿起听筒，只听有人说道：“局长,下午开会学习不？”他皱了一下眉头,不耐烦地说:“不开会！整天开会学习,有什么好开的？”说罢挂了电话。,这时，“梆梆梆”有人敲门。他应答 了一声，只见一个上了年纪的老人 进来了。他说：“大爷？你有什么 事？”,老人怔了一下,忙点头哈腰地说:“局长,我来报销医疗费,跑了好多趟了，财务上不给报销我来一趟不容易，你看能不能给报了？都好几年了。”说罢掏出了一沓子单据。有这事？岂有此理！他说：“大爷，总共多少钱？”,老人颤抖着手把单据递给他:“局长，不多,只有四百多块钱。”他拿起桌子上的笔“刷刷”签了几个字:“同意报销！”老人千恩万谢地走了。老人前脚走，后脚就又进来一个西装革履的中年人。中年人看了他一眼，疑惑地说：“你是新来的局长？”他点点头：“是啊，你,有什么事？”中年人讪笑了一下,掏出一个鼓鼓囊囊的红包递过去，说：“局长,听说咱局里要改造办公楼,这是一点小意思。等我把工程承包到手”他没有接红包，气呼呼地说：“闭嘴！我要吃有吃，要穿有穿，要你的钱有何,用？你真有钱去捐给四川灾区的孩 子。” 中年人手足无措，不知道他是不是 在作秀。,他用手指着门,厉声说道:“你给我走，别说没工程，就是有工程也不给你这号人”他知道，工程一旦给这种人做，绝对是豆腐渣工程。中年人悻悻而去。,这时候电话又响了起来,他拿起听筒,电话那端传来一个娇滴滴的声音:“哥哥,你答应给妹子装修房子,怎么还不行动啊？”他不动声色地说：“你是谁？” “我是睡美人舞厅的红红啊？你把妹子给忘了？上次我过生日，你送我一条金项链，你忘了？”他冷冷一笑，然后悄悄说道：“我老婆在这儿呢，惹恼了她，有你的好日子过”,他刚挂断电话,又一个电话打了进来：“大哥，今晚我请客，在老地方,醉仙楼酒店”他打断对方的话,说：“我不去,说不去就不去,因为什么？因为我知道吃人的嘴短，拿人的手软”说罢他就挂断了电话。对方肯定有求于他，要不然不会叫他的。可是，电话,又响了起来。他恨恨地看了电话机一眼，伸手把线给拔了，顿时，电话成了哑巴。这时候，突然闯进来几个医护工作人员，上前把他给制服了。,其中一个医生说：“想不到你跑到了 这里，走，给我们回精神病医院 去。” 他挣扎着：“我没有病，我没 有病”,这时候，办公室套间的门开了,一个睡眼惺忪、大腹便便的家伙踉跄着走了出来,酒气熏天,口齿不清地说：“干、干吗？跑到我的办公室来闹来什么？真、真是有病！”,请结合文本，简要分析小说中“他”以及“睡眼惺忪、大腹便便的家伙”这两个人物形象，并联系现实谈谈你的看法。 答：_,解析：本题考查探究人物的个性化的能力。本题为半开放性题目，答题时既要概括文本的中心思想，又要联系现实谈自己的看法。回答时，首先要分析文中的主要人物形象，要注意小说的细节描写，准确做出究竟谁有病的判断。然后考生可以结合当前的社,答案：小说主人公，他坚持社会公平与正义，是一个灵魂健康的人；那个“睡眼惺忪，大腹便便的家伙”，他才是一个病入膏肓的家伙，作者用他来隐喻社会中的病态现象。联系现实略。(注意：谈谈自己的看法时，考生可以从现实入手，首先分析这两种,不同类型的人物的特点，然后分析他们的表现对社会的作用和危害，最后得出结论。在分析结论时，应与小说的主题保持一致),在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。如2010年山东卷中要求分析“你认为本文的主要人物是哪一个”,首先要明确谁是主要人物,确定了这个人物，下面才能围绕观点进行分析。,2结合文本或文本的具体事例作合理分析。 小说中的人物不能是一个静态的人物,他应该是一个动态的,不断发展的“人”,因此,人物与具体的事件分不开。如骆驼祥子祥子拉车，刘四爷出租车；祥子有自己的梦想，刘四爷有自己的打算。在事件中两人的性格得到了发展。,3紧扣文本，从文本中引述论据，结合论据围绕已定观点作分析论述，简明自己的见解。 要强化文本意识，个性阅读不能脱离文本。例如2010年山东卷第22题，回答时无论是祥子还是刘四爷，都离不开具体的小说情节，人物性格是在情,节中逐步展现出来的。同时，小说的次要人物对主要人物的塑造也起到了十分重要的作用。,考查点三 探究主题多样性 小说的主题就是通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂。主题的深刻与否实际上就决定着小说价值的高低，因此欣赏小说就必须理解它的,主题。有时候，小说的主题具有不确定性。就是所说的“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，在不同人看来，同一篇小说，其主题可能有不同的解读。这就需要我们进行探究，探究小说主题的多样性，设题方式通常有：,1从某某故事中你认识到了一个什么样的社会现实？ 2读完作品后对你有什么样的启示？ 3这篇小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。,4有人说这篇小说反映了这样一个主题，又有人说这篇小说反映了那样一个主题，你认为是什么主题，请结合小说的内容具体分析。 5小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。,3(2010高考安徽卷原文见第二节)有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。,答：_,解析：本题考查考生对文学作品的探究能力。这是一道开放性试题，考生可见仁见智。可从选材、结构的角度谈，可从内容、主旨的角度谈，可从,表现手法的角度谈，可从人物形象 塑造的角度谈,可从社会影响的角 度谈答题时注意不能脱离“小 说”这一体裁。,答案:(示例一)这篇小说从题材来看，叙说的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的悲苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。,(示例三)这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以“碑”贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，首尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的短句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。,主题是小说的灵魂，主题的深浅决定着作品价值的高低，因此欣赏小说必须着重理解它的主题。非文学作品的中心思想往往以明确的语言直接表达出来,或者可以通过归纳判断来提取。,小说的主题融合了多种意义，包括情感意义、审美意义、形式意义等，再依赖于读者的直觉感受和体悟。 那么，应当怎样从不同角度探究小说的主题呢？,首先，应该到题材中去寻找。题材中蕴涵着主题，是主题分析的重要材料和依据。鲁迅的小说药，写了茶馆主人华老栓买人血馒头为儿子小栓治病的故事，意在揭示在封建制度下人民受统治阶级麻痹毒害而陷入愚昧无知，革命者为了解放民众而献出生,命，民众不但不理解他，反而吃他的血。这样，题材的意义就不仅提示民众的麻木不仁，而且说明了资产阶级革命者的悲哀。如果小说中被杀的不是革命者而是一般人,或是普通强盗,那么主题就会是另一种了。,其次，探究小说的主题，还必须联系小说的时代背景。如果对小说所反映的社会生活以及它的时代背景缺少了解，那么是很难获取小说的真正内涵和主题的。联系我国十一届三中全会以后的农村社会、生活，就有可能正,确揭示陈奂生上城的主题。否则,陈奂生充其量不过是一个带点阿Q相的农民而已。 第三,探究小说的主题,还必须联系作者的创作意图。了解作家的创作意图,创作个性和情采风貌等,也有助于理解小说的主题。我们了解了鲁迅的创作意图,就能顺利地理解药的主题。,第四,分析人物描写的方法技巧，也是理解概括主题的重要方法。塑造典型环境中的典型人物是小说表现主题的重要手法。通过分析人物描写技巧，准确理解人物形象，就能正确把握小说的主题。,第五,小说的叙述角度、结构和语言,都与主题有着密切的关系,分析主题时也应予以足够的重视。相同的题材，采用不同的结构、语言和和叙述角度，主题也会有所不同。,第六,探究小说的主题,要注意发挥我们的知识水平和艺术素养。从一定角度看，读者不是主题的被动接受者，而是主题创造的参与者。小说主题的正确获取，需要读者的努力，是作者与读者的双向运动的结果。,最后，要注意对小说主题模糊性和多义性的分析，观察小说的内容与形式如何导致了主题的模糊。一般来说，小说的主题具有模糊性和多义性的特点。对这类小说，如果仅用一个主题来分析，或在几种意义中硬行选取一种意义来说明主题，是不可取的。,阅读下面的文字，完成后面的题目。 迎宾竹 齐运喜 郑副市长喜欢舞文弄墨，尤爱画竹，工作之余总爱操起画笔涂涂抹抹地忙乎一阵。,这天,郑副市长正在家中画台上创作 “百竹图”,红尘宾馆的马经理光临了。他似乎特别喜欢“百竹图”。眯着眼睛点着头，绕着画台转来转去，不时用手指指点点评论着。,竹子翠绿欲滴，生机盎然，做临风起舞状，挺拔多姿，似有清代郑板桥之竹韵。图上题有8字：高风亮节，虚心向上。字体龙飞凤舞，潇洒遒劲。 马经理不是门外汉，他的评论和夸赞都很中肯，还指出了不足之外，郑副市长不能不对他刮目相看。,不知马经理是不是有备而来，他欣赏过这幅画后，当即表示花两万元买回去，放大后镶嵌在总台大厅里。 郑副市长一怔，心想：前天我在红尘宾馆，看见总台大厅里挂着一幅迎宾松，马经理为何还要再花钱买？,未等发问，马经理就向郑副市长作解释:那幅迎宾松档次太低，有伤大雅,昨天他下令撤了。改革年代要有创新意识，许多宾馆落俗挂这个,他们则挂幅迎宾竹，新颖雅致，别具一格。,郑副市长放下画笔，洗净手，来到客厅。马经理随后跟到客厅，说是这幅画要定了，嫌价格低可再加钱。郑副市长笑笑说：“人贵有自知之明，我的画不值那么多，只收2000元，我多一文也不要。业余创作嘛，又不专职搞这个。你先回去，我正儿八经画一幅迎宾竹，晚几天给你们送去。”,马经理走后,妻子淑芬买菜回来。郑副市长乐呵呵地迎上去，叫淑芬给他炒几道好菜。淑芬见他一脸喜气,问：“有客人用饭？” 郑副市长笑道:“客人走了,就咱俩,小饮几杯酒,庆贺第一次获得润笔费。”,淑芬先是一怔,问明事情经过后，微笑道：“老郑,的确该给你炒几道好菜，你的墨宝的确够水平。不瞒你说，前不久省里举办书画赛，聘请十几位专家学者任评委，我从你的作品中挑了最好的一幅竹图，化名给他们寄去。,昨天，我打电话询问，评委们用无计名投票的方式对150幅参赛作品打分排名次，结果你的那幅” 淑芬稍一停顿，郑副市长便接过话茬儿：“不是自吹自擂，我的作品肯定名列前茅，至少也在前三名。我是专门研究画竹的，不怕千招会，就怕一招精。”,淑芬长叹一口气,脸上露出淡淡的苦笑: “评委们给每幅作品逐一打分,结果你的作品排名109位,108将里没有你。” “这不可能！怎么会这样？”郑副市长一脸惊疑再三摇头。,淑芬语音不高，却声声入耳：“实话告诉你，前不久，我特意拿你的一幅墨宝到书画市场去试价，有给5元的，有给10元的，最高的一个给20元,这才是真实的价格真实的你！你以为2000元出售是物有所值,是你应得的报酬？其实你出售的不是才华和艺术，而是官衔和权力！”,郑副市长脸色通红，默默地坐在沙发上，点燃一支烟，一口连着一口地抽起来。 淑芬瞥了他一眼，转身到厨房炒菜去了。不一会儿，淑芬炒了几道菜，又取出一瓶酒，放到餐桌上，招呼郑副市长用餐。,郑副市长慢腾腾地来到餐桌前坐下，发现几道菜都是他最爱吃的，不禁叹息一句：“唉，可惜无喜可贺！” 淑芬朝他点头一笑：“人如其竹，高风亮节，闻过则改，还有比这更值得庆贺的喜事吗？来，我陪你喝几杯。饭后你趁酒兴再去画竹，陶冶性情自娱吧。”,郑副市长点点头,眉毛往上扬了几下，说：“我想通了,还是你做的菜最干净,吃得心安理得，不生病。” 第二天，郑副市长给马经理挂了个电话,谢绝了他买画的要求。从对方说话的