讲座：智慧探寻.ppt

文本细读 阅读话题 语段教学 的智慧探寻,温州苍南县教育局教研室 何必钻,上出一堂好课的三步曲：,精到的文本细读 精心的教学设计 精彩的课堂演绎,文本细读 阅读话题 语段教学,文本细读是前提 阅读话题是切口 语段教学是抓手,我是读者 我是作者 我是孩子 我是教师,（一）文本细读的角色定位：,2、狐狸和乌鸦3、“活泼”造句 4、狼牙山五壮士,一、深刻与敏感的文本细读,一、深刻与敏感的文本细读,（二）文本细读的价值甄别,原生价值=教学价值 原生价值教学价值 原生价值教学价值,1.背影将心比心 2。去年的树，凤辣子初见林黛玉服饰段要不要读 3。圆明园的毁灭地震中的父与子,一、深刻与敏感的文本细读,（三）文本细读的教学取向,文本细读要“读什么”？聚焦什么？ 课文内容还是故事情节？ 人物形象还是文章情感？ 文本主题还是言语形式,一、深刻与敏感的文本细读,“从前我看文学作品，注意的是一般人所说的内容。如果它所写的思想或感情本身引人入胜，我便觉得它好，根本不注意它的语言文字如何。反正语文是过河的桥，过了河，桥的好坏就不用管了。近年来我的习惯已完全改过。一篇文学作品到了手，我第一步就留心它的语言，如果它在这方面有毛病，我对它的情感就冷淡了好些。我并非要求美丽的辞藻，存心装饰的文章令人嫌恶；我所要求的是语文的精彩妥帖，心里所要的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一句说法，稍加增减更动，便不是那么一回事它需要尖锐的敏感，极端的谨严，积极艰苦的挣扎。一般人只是得过且过，到大致不差时便不再苛求。” 朱光潜谈文学,3000常用字 地震白发,指向言语形式的文本细读,语文教师首先应当是语言奥秘的探索者、解密者、思想者，当以自己独具的言语感悟力，发现言语形式的精妙隐微之处，向学生传递言语感觉、言语智慧,引领学生到文本言语之外的境界。 如果一位语文老师没有对言语深刻独特的洞察力，缺乏言语智慧，不能洞悉言语之奥妙，就无法唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。,读法决定教法 写法决定教法 课程内容教材内容教学内容 课标：“正确理解和运用祖国的语文”,言语形式是语文学科的立足之基,“言语”和“语言”的区别 “言语形式”与“言语内容”的联系 “指向”“单向”排它 着眼聚集、重点加强、用意突出,黄昏，打柴的孩子归来了。他背着满满一背兜柴禾，他背着五彩的晚霞归来了。,一、深刻与敏感的文本细读,仿写背包,语文课堂要着力于言语活动 语文课堂要着眼于言语形式 语文课堂要指向于言语能力 语文课堂要聚焦于言语实践 语文课堂要相融于工具人文,（四）文本细读的言语智慧,在熟悉的地方看到陌生的风景 （滑） 在简略的地方看到丰赡的风景 （枕巾） 在平淡的地方看到馥郁的风景 （摔跤）,洞察力、敏感度、警觉性,一、深刻与敏感的文本细读,（五）文本细读的鉴析维度,语言 细节 结构 背景,一、深刻与敏感的文本细读,精彩极了 嘎子的动作描写 凡卡 恨别鸟惊心，梅花魂,芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。,例举.doc,小学课本哪些言语形式值得我们去做的：,字词： 准确、妥帖、精妙 修辞格：积极修辞和消极修辞 表达方式：顺叙、插叙、倒叙等 描写：语言描写、心理描写、外貌描写、行为描写、 景物描写、环境描写等 抒情：直接抒情、间接抒情等 表现手法：烘托、对比、象征、铺垫等 布局谋篇：过渡、详略、照应、顺序、线索等,人教版教材言语教学点赏析汇编类型及内容细目表.doc,附件4小学语文一至六年级各册言语教学点.doc,（六）文本细读的探寻路径,一、从别具一格的文体处细读文本 二、从鲜明独特的标题处细读文本 三、从表情达意的词句处细读文本 四、从容易忽视的标点处细读文本 五、从匠心独运的结构处细读文本 六、从前后矛盾的疑难处细读文本 七、从互文阅读的比较处细读文本 八、从单元训练的重点处细读文本 九、从课后的思考练习处细读文本,一、深刻与敏感的文本细读,1.桥、百年美丽 2.窃读记，精彩极了 3.扬科听村子里的演奏是最后一次了 4.你怎么可以这样对待妈妈！完整地来 5.桥，一件运动衫 6.一夜的工作宫殿与简单 7.送孟浩然与元二 8.9桥这个单元,二、创意灵动的阅读话题建构,（一）现状与误区,千篇一律阅读话题单一化 零敲碎打阅读话题散乱化 步步为营阅读话题串讲化,二、创意灵动的阅读话题建构,1.方式陌生化基于学生心理需求,绝招写日记,刷子李的佩服指数,（二）建构策略,5,8,10,0,10,二、创意灵动的阅读话题建构,2.聚焦言语性基于学生的言语习得,话题：请你自由读读课文，圈出描写他们动作的词语，看看实力派和技巧派究竟有什么不同的动作行为？老师建议，可以用标出小嘎子的动作；用标出胖墩儿的动作。,小嘎子和胖墩儿比赛摔跤,（二）建构策略,二、创意灵动的阅读话题建构,全神贯注的疯,3.直面矛盾点基于学生的认知冲突,（二）建构策略,二、创意灵动的阅读话题建构,将相和话题： 1.蔺相如是真撞还是假撞？ 2.蔺相如是真拼还是假拼？ 3.蔺相如是真和还是假和？,4.引向纵深处基于学生的理解程度,金钱的魔力 冷淡 热情 凤辣子初见林黛玉,（二）建构策略,二、创意灵动的阅读话题建构,5.激发挑战欲基于学生的思维培养,（二）建构策略,二、创意灵动的阅读话题建构,威尼斯的小艇的关键词句： 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了只要的交通工具，等于大街上的汽车。,话题：等于在哪儿，大于又在哪儿呢？,6.互文批判式基于文本的意义局限,（二）建构策略,二、创意灵动的阅读话题建构,狼牙山五壮士,三、丰盈饱满的语段教学,点到为止 干瘪扁平 混乱缠乱,（一）现实误区,三、丰盈饱满的语段教学,点状块状 平移式递进式 扇形球形,三、丰盈饱满的语段教学,（二）策略转向,以小嘎子为例,小刺猬走到小獾身边，拿起小板凳，仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”,长征 寒,三、丰盈饱满的语段教学,（三）指向言语形式,朗读涵泳：感悟言语形式的常式 比较对照：玩味言语形式的精妙 品评玩索：破译言语密码的钥匙 切己体验：叩击言语秘妙的心门 语境还原：寻获言语体验