高等教育史之民国著名大学校长办学思想和实践.ppt

,民国著名大学校长办学思想与实践,二、办学思想与实践,三、启示,四、部分参考文献,五、致谢,一、背景资料,时代背景,背景资料,校长简历,大学沿革,时代背景,南京临时政府时期（19121915） 北洋军阀统治时期（19161927） 国民党统治时期（19281949）,关键词：变革 动荡 融合,1898年 京师大学堂建立 1900年 因义和团事件、八国联军侵占北京而停办 1902年 恢复京师大学堂 1911年 因辛亥革命发生而停办 民国建立初期 改京师大学堂为“国立北京大学” 1912年 北京大学本科和预科开始复课,北京大学,1898年 严范孙家馆 1904年 南开中学 1919年 私立南开大学宣告诞生,南开大学,1911年 游美肄业馆开学，不久更名为“帝国清华学堂”，开学不及半年，因辛亥革命爆发而中断 1912年 中华民国政府将“帝国清华学堂”改名为“清华学校” 1922年 改建大学的计划进入操作阶段 1928年 国民党的南京国民政府将清华学校改建为“国立清华大学”,清华大学,1928年4月1日 改名为浙江大学 1928年7月1日起 冠以“国立”两宇，称“国立浙江大学”,1897年 求是书院建立 1901年起 曾几度易名并一度停办,1927年 在原校址成立国立第三中山大学,浙江大学,蔡元培（18681940） 1892年 中二甲第34名进士，又经朝考，被点为翰林院庶吉士 1894年 授职翰林院编修 1898年 出任绍兴中西学堂监督 1901年 出任南洋公学特班总教习 1904年 任光复会会长 1905年 任同盟会上海分部负责人 1907年 赴德留学 1911年 出任南京临时政府教育部长 1916年 出任北京大学校长,张伯苓（18761951） 1894年 以优等第一的名次从天津北洋水师 学堂毕业 1898年 任教于严范孙家馆 1904年 创办南开中学 1917年 到美国哥伦比亚大学师范学院研修高等教育 1919年 兴建大学校舍，就任南开大学校长,梅贻琦（18891962） 1904年 南开中学第一班学生 1909年 考取首批庚款留学生，入美吴斯特工业学院学习电机工程 1914年 毕业获工学士学位 1915年 任教于清华学校 1921年 赴美国芝加哥大学深造，获工程学硕士学位 1926年 担任清华学校教务长 1928年 任清华留美学生监督（美国） 1931年 出任清华大学校长,竺可桢（18901974） 中学阶段，读书于上海澄衷学堂和复旦公学，后到唐山路矿学堂读书 1910年 考取清华第二期庚款留美生，赴美国伊利诺斯大学农学院学习 1913年 入哈佛大学研究院读气象学，获博士学位 1918年回国后曾先后在武昌高等师范学校、南京高等师范学校、南开大学任教 1936年 出任浙江大学校长,办学 思想与实践,办学思想比较,办学思想 的来源,思想与实践,何谓“办学思想”？,校长的办学思想是校长将教育理论与学校实际相结合的产物，是校长对教育理论的领会并付诸学校管理实践的内化过程，是校长在学校管理实践中逐渐积累起来的智慧结晶。,是什么 怎么做 为什么,有容乃大 蔡元培与 （19171923）,1、大学的定位：“大学者，研究高深学问者也” 2、人才观：兼容并包，聘请积极而热心的教员；爱护学生、鼓励学生 3、学术观：追求思想自由，培养研究学问的风气，鼓励师生问难质疑互相切磋 4、管理观：对内教授治校，学生自治；对外力争学术独立、教育独立,1、1918年 就任北京大学校长之演说 1922年 北大1922年始业式演说辞 2、陈独秀、辜鸿铭、刘师培、梁漱溟等； 1918年 发起进德会 3、试行废“学门”改“学系”，融通文、理两科的界限 创办设研究所 蔡胡之争 4、1917年 组织教授评议会 1919年 组织教务处、总务处和行政议会 扶持新青年和新潮 1919年 不肯再任北大校长的宣言 1922年 教育独立议,成效及影响： 北京大学成为一所以文、理为主的综合性大学。 人才荟萃、学术空气浓厚，盛极一时。 一个陈腐不堪的“封建文化营垒”，成为了全国新文化运动的摇篮和中心。,允公允能 张伯苓与 （19191948）,1、大学的定位：研究学问和造就社会急需人才并重的场所 2、人才观：不仅注重招揽人才，更注重培养人才，鼓励教师开阔视野；以“解决中国问题为教育目标”培养具有“现代能力”的人才，重视个人道德素质养成教育和仪容端正 3、学术观：“土货化”方针，鼓励学术研究 4、管理观：教授治校，建立“法制学校”，开源节流办学,1、“允公允能、日新月异”的校训 2、留意中国留学生 聘用杨石先 外派教师学习 一批为社会服务的学生：周恩来、陈省生、曹禺等 校门悬镜,3、根据社会需要进行学科建设 成立研究机构 4、“私立非私有” 1916年 我校之各项政策 师生比,成效及影响： “知道有中国的，便知道有个南开。”（老舍 曹禺）,“他把私人办学这一传统形式注入时代活力，积极探索西方教育与中国国情的结合，创造性构建近代化私立大学模式，不仅把这所大学办得可以与最有名的国立大学相媲美，而且为外国同行所称道。”（毋国光） 1948年 中央研究院第一届院士,“通”重于“专” 梅贻琦与 （19311948）,1、大学的定位：研究学术和造就人才的统一 2、人才观：“大师论”；提出注重学生综合素质和人格修养提高的“通才教育”思想 3、学术观：高远的学术目标，提倡学术自由与独立思考，着力营造学术自由的环境和独立思考的条件 4、管理观：教授治校，勤俭办学,1、1931年 就职演说 1936年 清华25周年校庆致全体校友书 2、引进内外籍学者，严格挑选教师 1933年起不分系，规定“大一共同必修课” 1941年 大学一解 3、办研究院和学术刊物 4、支持“土制度” 主持西南联大,成效及影响： 教学质量之高，研究风气之盛，是历史上少有的。十年间，共出版专著348种，发表论文638篇。,清华精神与北大、南开的特色精神会和交融，使西南联大在战时有奇迹般的发展。,求是精神 竺可桢与 （19361949）,1、大学的定位：研究学问和造就社会急需人才并重的场所 2、人才观：“教授是大学的灵魂”；大学教育的目标在于养成一批公忠坚毅、能当大任、转移国运的人才，提倡致力于通才教育 3、学术观：“一切以真理为依归”，以质量为教育生命，图书仪器设备对学术研究的重要作用 4、管理观：教授治校，民主管理，爱生如子,1、确立“求是”校训 1936年 在南京高等师范学校20周年校庆上的演讲 和新生谈话之二问 2、打破门户、派系之见礼聘谈家桢、方豪牧师等；招收优秀学生和奖励贫寒学子，鼓励学生学习历史，跨学科学习 3、图书建设 首创导师制 4、成立校务委员会，并把它作为最高权力机构 办校刊公开校务 于子三事件,成效及影响： “流亡大学”在五易校址、历经五省、跋涉五千余里的战争环境下，从抗战前的地方性大学一跃而成为全国知名的高水平综合性大学。,造就大批人才和先进学术成果 “东方剑桥”之美誉,办学思想比较,相同之处: 1、把握大学使命，彰显大学精神，办理想境界高远的大学 2、尊重学术研究规律，维护学术尊严，办兼容并蓄、思想自由的大学 3、重视学校管理的建章立制，办运行有序的法制化大学 4、尊重人才，重视师资，爱护学生 5、注重教授治校与学生自治，构建富有活力的、民主的大学 6、严格培养过程管理，努力办高质量的大学 7、既重视开源，更重视节流，办节约型大学 8、集中力量，形成优势，办有特色的大学,不同之处： 1、“西洋化”与“土货化” 2、机构冗杂与机构精简 3、专识与通识,办学思想的来源,1、时代背景 2、个人的人生阅历 3、学校的特殊性质,1、明确大学定位 2、培养人文精神 3、重视研究工作 4、倡导学术自由 5、坚持民主治校 6、实践兼容并包 7、我的一点思考,对当代大学的启示,部分参考文献,1高伟强 余启咏 何卓恩.民国著名大学校长.第1版.湖北人民出版社.2007 2 高奇. 中国高等教育思想史M. 第2版.人民教育出版社, 2001 3肖章珂 李慧勤.蔡元培的高等教育思想对我国创办世界一流大学的启示.中国地质教育. A2007,（2） 4郝保文.我国近代几位大学校长的高等教育思想J .徐州教育学院学报 .2001,(4) 5韩延明.蔡元培、梅贻琦之大学理念探要A.高等教育研究.2001,（3） 6李硕豪.梅贻琦的