中学英语教师教学能力.ppt

中学英语教师教学能力,解读与训练,2011年9月,专题三,清晰确定课时目标,学习目标,1能够陈述清晰确定课时目标的三个等级要求 2能够举例说明确定课时目标的操作要点 3能够根据所给教材按照正确的操作步骤确定课时目标,检测题：,（1）什么是课时目标？它与课程目标、教学目的、单元目标、知识目标的区别是什么？课时目标的作用是什么？ （2）确定课时目标要在哪几个方面的基础上进行？它的设计依据是什么？ （3）确定课时目标要依据学科课程标准进行设计，那么学科课程标准所制定的课程总目标是什么？它又具体分为几个板块的分级目标？义务教育阶段、基础教育阶段、高考阶段分别对应几级目标？你所任教的年级现在属于几级目标？ （4）对教材内容和学生情况一般要从哪些方面进行分析？ （5）优秀的课时目标要满足什么样的标准？ （6）确定课时目标的步骤是什么？,困惑,您在确定课时目标时有那些困惑？,一、讨论交流,1、请认真阅读下列课时目标，并指出它们设计上的欠妥之处。 （1）To help the students to use the new words and expressions. （2）To inspire the students to learn some Western values. （3）The students can master the following new words and phrases. （4）The students can practise the use of the Attributive Clause. （5）The students will be able to learn some cultures in English-speaking countries.,2、问题列举： 1）不能依据教材、学情和课程标准之间的密切关系制定课时目标，没有认真钻研教材、了解学情就把教科书上的目标原样抄到教案本上，有时为了应付检查也只是稍作改动。 2）目标主体定位错误，易犯教师本位的错误。 3）课时目标描述过于笼统、空泛，缺乏针对性，缺乏可操作性、可检测性。 4）缺少层次性。每个班都存在程度不等的学生，但教师在设定教学目标时，没有对学习内容、学生程度和学习要达到的水平做出任何分层要求。,清晰确定教学目标的意义,1为选择适宜的教学策略提供可靠依据； 帮助学生形成正确的学习心理定势； 评价学生学习结果是否达标的客观依据； 评价教师课堂教学和学生学习程度的最有效的方法；,二、清晰确定课时目标的解读,（一）要点注释 1课时目标： 定义：课时目标是指教师通过具体的教学活动，预期学生在课时内所达到的性质不同和程度不同的变化结果。 课程目标与课时目标：英语课程目标是义务教育或高中阶段英语课程的总体目标。它所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度为我们提出了内容上设定教学目标的宏观思维框架，是课程的终极目标，它并不等同于课时目标。,二、清晰确定课时目标的解读,（一）要点注释 1课时目标： 3）教学目的与教学目标：英语教学的目的是为了使学习者通过英语学习和英语实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高英语实际运用能力，同时又能拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意识、陶冶情操、发展个性和提高人文素养，这是整个义务教育或高中阶段所要达到的目的，不等于课时教学目标。教学目标体现的是为实现教育思想而采取的某种策略和方法，可以由教师根据教学实际需要，自主、灵活地选择确定。,二、清晰确定课时目标的解读,（一）要点注释 1课时目标： 4）单元目标与课时目标：单元目标是每一单元的教学目标（如人教版新高中英语教师参考用书所提供的单元目标），它的实现是通过这一单元中的每一个课时目标的落实来达成的。因此，课时目标不等同于单元目标。,二、清晰确定课时目标的解读,（一）要点注释 1课时目标： 5）知识目标与课时目标：许多教师在设计课时目标时，往往容易只列举本课时的生词、语法等，但是这些知识目标仅仅是课时目标的一部分，课时教学目标还得兼顾综合语言运用能力、学习过程和方法以及情感态度价值观等。,二、清晰确定课时目标的解读,（一）要点注释 2课程标准 学科课程标准体现了国家对不同阶段的学生在情感 态度价值观、能力与知识等方面的基本要求，明确了课 程性质、地位与作用，确定了课程目标、内容、评价建 议等，它理所当然应成为拟定教学目标的基本理论依 据。同时课程标准中都相应地写明了本学科的课程 目标和单元内容目标，它们是课时目标的上位目标，应 该据此制定课时目标。,二、清晰确定课时目标的解读,（一）要点注释 3. 教材内容 新课程呼唤教师创造性地使用教材的意识。依照课程标 准，教材编写一般以单元主题形式呈现，且在内容上不 是简单重复，而是一个螺旋式的循序渐进的过程。因此 要求教师能够通过驾驭单元教材，捕捉到这种不断提升 的层次性变化，同时准确把握每节课的教学重点。基于 这样的认识，必须进行教材分析。,二、清晰确定课时目标的解读,（一）要点注释 4. 学生情况 学生既是教育的对象，又是学习的主体，脱离学 生实际的课时目标没有任何实用价值。因此，学 生是教师确定课堂教学目标的现实依据，学生对 于本节课的认知和情感困难教师必须予以充分重 视并研究。,二、清晰确定课时目标的解读,（二）要素提炼 1. 学科课程标准 制订课时目标，首先要依据中学英语课程标准。教师要知道 中学英语课程标准中的课程性质、基本理念和设计思路，需 要明确中学英语课程标准的总体目标是“培养学生的综合语言 运用能力（中学英语课程标准）”，并熟悉标准中对语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出 的具体内容和标准，弄清各个级别对上述五个方面的具体要求， 结合所提供的教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、 课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，全面领 会内涵，为制订恰当的课时目标做好基础。,二、清晰确定课时目标的解读,（二）要素提炼 2. 教材分析：教学目标的制定要充分分析教学内容。教学内 容的分析可以从以下几方面展开：研究这堂课的内容，分析 这堂课的课型、话题、语言项目、教材的编排形式、所要传递 的情感态度价值观等。研究这堂课与单元教学目标之间的相 互关系，分析本课在本单元中的作用，是单元的起始课，是知 识、技能的运用、巩固课，还是单元研究的总结、提高课。 研究本节教材内容与整册教材甚至跨教材之间的联系，如，在 知识上对前课的承接，在学习策略上的延续，或者在情感态度 价值观上与整册教材的总目标有何联系等。,二、清晰确定课时目标的解读,（二）要素提炼 3. 学情分析：在教学目标的制定上，除了符合课程标准， 研究教材内容外，还需要考虑学生的情况。掌握学习者第 一手资料，我们所制定的教学目标才不至于是“盲人摸 象”。因为学生群体之间有较大的差异，所教学生不同， 制定的教学目标就不可能一致。通常，考虑学情要从以下 几个方面展开：学生已有的知识、经验和能力，分析学 生掌握“新知”所需要的认知结构以及是否具备学习新知 识所需要的技能和态度。,二、清晰确定课时目标的解读,（二）要素提炼 3. 学情分析：分析学生的未知。它包括学习者最 后应达到的目标中包含的未知知识，也包括学生在 达到最终目标过程中要学到的知识。分析学生的 心理特征，把学生的“真实需求”作为确立教学目 标的第一要素。、关注学生的差异，即使一个班 的学生对学习的需求也千差万别，因此，要考虑个 体差异，注重目标的层次性。,二、清晰确定课时目标的解读,（二）要素提炼 4. 教材分析与学情分析的联系 教材分析与学生分析是密切联系的，密切性就在于学情 的分析必须是针对特定教学内容的，否则学情印象或者建 立在空泛基础上的学情调查，并不能够真正有效实现该教 学内容的学习，同时教学重点和难点的确定又会因为学生 对象的不同而不同。因此教师应有意识建立两者的联系， 实践中将两者综合起来进行分析，即找出教材内容与学生 实际的结合点，确认大部分学生在该部分内容上认知起点 和学习障碍，为确定教学目标打下基础。,二、清晰确定课时目标的解读,（三）理论依据 布卢姆的教学目标分类理论： 认知目标：识记、领会、运用、分析、综合、评价 情感目标：接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化 动作技能目标：感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、创新、适应,教学目标设计,科学合理地确立涵盖语言知识的学 习、语言技能的培养、学习策略的 发展、文化意识和情感态度价值观 的形成的多维教学目标， 并分析 目标的可检测性。,教学目标分析,教学目标（学习目标） 课程教学要求 教材对课程教学要求的体现 单元学习目标 目标的层次 认知的层次 听说读写的认知表现,目标的陈述,教学目标表述的 “主体施动者”应是学生，体现 “学生为主体，教师为主导” “一切为了学生的发展”的教学理念。 例如：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会XX方法，等。 说明教学后学生能够做什么（预期学生学习之后将产生的可观察、可检测的行为变化） 规定学生行为产生的条件 规定符合要求的标准,课程目标的描述使用行为动词,了解/理解知识：找出、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地点、事件等； 运用知识和发展技能 ：询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编 认知和思维能力以及文化意识的发展体现知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等 在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略,学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。,（王蔷）,Verbs in objectives,Action verbs should be used, like: analyze, apply, arrange, assemble, build, categorize, choose, classify, compare, deduce, define, demonstrate, estimate, evaluate, explain, identify, indicate, label, locate, Make, match, measure, modify, name, operate, order, organize, outline, predict, prepare, present, pronounce, read, reconstruct, reduce, Revise, select, solve, sort, specify, state, suggest, time, translate, type, underline, write,Mental verbs like grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, practice, master, etc. are too general to be used for specific lesson objective.,Sample 1,Original：Enable students to talk about festivals and customs in English and express or support an opinion with suitable expressions Revised: After the functional practice , the students will be able to say fluently , the names of some important festivals in English, and say what people often do on these holidays.,Sample 2,Original version：Let students know something about New Zealand Revised version：After reading the passage, most students will be able to list in written form，places of interest in New Zealand,Sample 3,Original version：Help students learn to read science writing and know about scientists and their work Revised version：Through reading and explanation, students will be able to summarize the main contents of the passage, orally/in writing, from memory.,案例,教学目标：案例1 案例2 案例3 案例4 案例5 案例6,二、清晰确定课时目标的解读,（四）典型案例分析,二、清晰确定课时目标的解读,（四）典型案例分析 1、能力要点各等级的结果指标： 合格： 能够依据教学内容和学生情况确定符合课标要求的教学目标。 良好： 能够依据教材分析和学情分析确定符合课标要求的教学目标。 优秀： 能够依据教材分析和学情分析以及二者之间的密切联系确定符合课标要求的教学目标。,二、清晰确定课时目标的解读,（四）典型案例分析 2、案例分析：外研版初中读写课教学案例，教学内容为Module 6 Look after yourself! Unit 1 He has had an accident。 1教材分析与学情分析 （1）教材分析：本模块的话题是“健康生活”，内容涉及“出行安 全”、“生活习惯”、“饮食健康”、“充足睡眠”、“乐观心态”和“远离香烟 和毒品”等，语言技能和语言知识都是依据中心话题展开的。第一单 元从观察图片入手，引入本课主题。对话以长途旅行中发生的事故 为话题展开，内容贴近学生的生活，对学生处理突发事故也有指导 意义。,案例1：,外研版初中读写课教学案例，教学内容为Module 6 Look after yourself! Unit 1 He has had an accident。 1教材分析与学情分析 2）学情分析：本班是年级里的培优班，但学生的英语水平层次不同，部分学生存在对英语的畏难心理，缺乏独立解决问题的能力。阅读理解能力的增强是帮助学生提高成绩的重要手段，写作也一直是本班学生的弱项，因此，本节课的主要任务是带领学生循序渐进地理解阅读材料，掌握阅读方法，进而有条理地把阅读材料的内容落实在笔头上，使阅读和笔头表达都能得到提高，即能够理解并笔头描述有关事故的时间、地点、现场人物和事故的过程及原因等。,2教学目标 语言知识目标: At the end of the class, students will be able to:1. learn which factors should be mentioned in an accident report ;2. learn some expressions and new words: has an accident, cut your knee, his shoulder hurts, break his leg, miss, trip. 语言技能目标: At the end of the class, students will be able to:1. get the main idea of a conversation;2. find out specific information from the conversation.3. make a report about an accident ; 情感态度目标: Students will be able to learn to protect themselves on a trip and to help others in an accident. 学习策略目标: Students can cooperate with each other discussing on the topic and checking the language.,案例分析,本节课课时目标的设计是经过了教材内容、学情分析等环节而 完成的。教材内容分析既涉及到了本节课的课型、话题，又与 本单元内容进行了适当的联系，对教材的编排也进行了一些分 析，但是教材分析上尚不全面，如语法项目、所要传递的具体 技能目标以及情感态度等未曾涉及，并且缺少教材分析后对教 学重点的归纳整理。就学情分析而言，关注了学生语言知识和 语言能力的空缺，但缺少学生对本课话题熟悉和掌握程度的分 析，因此也就没能很好地将学情分析与教材分析进行联系。并 且，在制定教学目标时，没有谈及对课程标准的理解，故显得 更为主观。但在目标表述上比较到位，应该是合格的课时目标 案例。,案例2 高三英语报道类作文教学案例,选取真实语料为教材。,1. 课标要求、教材分析与学情分析 （1）课标要求 本课为一节报道写作课，话题为与学生真实生活相关的低碳生。 本课以新课程理念为指导思想，注重学生知识与能力培养，发展 学生综合语言运用能力。同时，又关注学生的学习过程和学习方 法，以学生为中心，充分调动学生积极性，通过探究、合作等方 法，达到语言运用的目的。在教学方法上，本课运用任务型语言 教学法, 以学生为中心, 以活动为主线,通过设计有效多样的教学活 动，充分发挥学生的能动性，使学生在接触真实语料基础上逐步 体会、发现报道的行文结构，掌握低碳生活相关的词汇短语，并 最终完成报道自己低碳生活的真实任务，加深对新知识的运用， 力图使学生的学习过程在一种自然、真实的情境中完成，最终实 现“用语言去做事情”。,1. 课标要求、教材分析与学情分析 （2）教材分析 本节课无特定教科书，但是力图给学生创造一种真实 语料，因此选取了一篇CCTV9的一篇报道加以改编，内容是 关于一名名叫Zhu Fengying的主人公所过的低碳生活。该报 道采取总分总的写作特点，布局分为三部分，分别讲述地球所 面对的困难，Zhu Fengying低碳生活方式的原因以及她对低 碳生活的评价。并且语言内容上有与低碳生活相关的10个词 汇。通过对语料布局和词汇学习，力图让学生完成一篇对自己 低碳生活的报道文。,课标要求、教材分析与学情分析 （3）学情分析 本班为高三年级的学生，共计40人。学生曾学习过低 碳生活的相关文章，但对此掌握的词汇量不多，更达 不到运用程度。对报道类文章写作接触也不多，文章 格式掌握不清。但作为高三学生，平日练习作文机会 较多，如果仅仅完成语料阅读进行报道类文章的布局 和词汇学习就过于简单。因此，对语料学习加大难 度，改为七选五练习，以加强语言运用能力。,2. 课时目标 语言知识目标：At the end of the class, students will be able to1. master the layout of a report;2. learn to use some words and expressions in a report: make full use of, be short of, its not acceptable to do, consume less energy, doing sth. has been a habit, bike, exercise, add more burden to, cause less emissions and worsen traffic.,2. 课时目标 语言技能目标：At the end of the class, students will be able to1. use some strategies to do the new type of reading comprehension in College Entrance Examination; 2. write a report on their own low-carbon living by using the layout, words and expressions learned in this lesson. 情感态度目标：Students will be able to 1. take actions in their daily life to live a low-carbon life;2. have positive and responsible attitudes towards low-carbon living. 学习策略目标：Students will be able to learn to grasp the layout of a report.,案例分析,本节课课时目标的设计是经过了对新课程理念的思考、教材内容、学情分析等环节而完成的。对于新课程理念，考虑到了新课程总目标为“培养学生的综合语言运用能力”，既注重知识，又注重能力。但是，并没有细化到对写作技能的具体要求。虽然没有特定教材，但也选取了与本课主题相关的一篇真实语料，并对该语料的内容、布局以及词汇进行了分析，确定了课时重点。同时，在学情分析上，对学生的基本情况、以往知识相关度和空缺都进行了分析，并且根据学情又进行了教学内容的修改。本节课是在教材分析和学情分析基础上,根据课程标准而设计的课时目标，比较接近良好层次的教学目标。,案例3 高二必修6第1单元的阅读课A Short History of Western Painting。,1. 课标要求、教材分析与学情分析 （1）课标要求 从Book 6开始学生便进入了八级目标的学习。新课程理念下 的英语课堂教学强调学习过程，强调学生参与，强调学生发 展。根据这一理念在设计本课时，时时牢记高中中学英语课 程标准目标总体中的描述：能就口头或书面材料的内容发表 评价性见解，以及语言技能目标（八级）中的描述：1、能识 别不同文体的特征；2、能通过分析句子结构理解难句和长 句；3、能理解阅读材料中不同的观点和态度； 在进行教 学设计时，培养学生学习策略，注重以学生为中心，注重学生 知识与能力的共同发展。,案例3 高二必修6第1单元的阅读课A Short History of Western Painting。,1. 课标要求、教材分析与学情分析 （2）教材分析 本课是新课标Students Book 6 Unit 1 Art中的阅读课A Short History of Western Painting。主题为西方绘画简史，针对不同的艺术流派，艺术特点及其代表性的画家和作品进行简介。教材在编排上，利用小标题以及图片，按照时间顺序来介绍西方绘画史的演变过程。此外，文章使用了一些含有虚拟语气的长难句。 根据教材分析，本课的重点应该包含对课文结构的把握，对西方绘画简史的了解，对不同艺术流派艺术特点的掌握以及语法虚拟语气的学习等。,案例3 高二必修6第1单元的阅读课A Short History of Western Painting。,1. 课标要求、教材分析与学情分析 （3）学情分析 本班共38人，校高中部学生主要来自于周围农村和远郊区县， 英语语言基础相对于朝阳区其它市级示范校的学生有一定差 距。因此，我们一直坚持把传授基础知识、培养基本技能、激 发学生学习动机和培养学生学习兴趣作为教学的重要任务。大 部分学生学习态度较为端正，学习习惯较好。但对于本节主题 西方绘画史了解不多，相关艺术类阅读接触较少，因此对于用 英语表述西方绘画简史的能力不够。对虚拟语气，学生虽有所 涉及，但远远没有达到应用的程度。,案例3 高二必修6第1单元的阅读课A Short History of Western Painting。,1. 课标要求、教材分析与学情分析 （3）学情分析 根据所教班级的实情和对教材的深入理解，对课文和课后练习进行有机的整合，突出西方绘画简史表述的难点，并在阅读理解中自然地渗入语法教学。以学生为中心，逐步引导学生阅读并完成各项内容，体现任务型教学在阅读课中的贯彻，并且通过穿插其中的生动活泼的教学活动，通过本节课的教学，让学生用英语进行交际，并进一步培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，获得学习英语的快乐。,案例3 高二必修6第1单元的阅读课A Short History of Western Painting。,2. 课时目标 语言知识目标：By the end of the lesson, students will be able to1. understand the meaning of the passage of Western painting fully through reading; 2. know clearly about the difference among the 4 periods of Western Painting;3. master the structure of subjunctive mood used in the past tense. 语言技能目标：Students will be able to1. improve their reading ability to get the information of the history of Western painting quickly;2. talk about the history of Western Painting basically through practice.,案例3 高二必修6第1单元的阅读课A Short History of Western Painting。,2. 课时目标 情感态度目标：Students will stimulate their sense of beauty through the understanding of Western painting. 学习策略目标：Students will be able to 1. learn to grasp the main idea of each paragraph by using the subtitles and the pictures in the passage;2. use proper English to communicate with classmates to solve problems. 文化意识目标：Students will be able to 1. have a general understanding concerned with Western painting such as different characteristics of Western painting in the Middle Ages and the Renaissance;2. realize there are differences but no priorities between Western paintings and Chinese paintings.,案例分析,本节课的课时目标在确立时，充分考虑了三个方面的因素课程标准、教材内容和学生情况。首先，根据课程标准中对教材级别的归属进行了定位，确定了八级目标，并找到本级别对不同方面（如知识、技能和策略等）的要求，确定大体的目标方向。其次，进行了准确的教材分析，包含教材主题、教材内容的承接、语法项目、教材编排等内容，并据此确立了教学重点。再次，就学生的情况进行分析，既有对学生基本情况（人数、来源等）的分析，又有对学生学习态度、学习策略的分析，并就学生对本节主题、本节语法项目的了解和学习情况进行了分析，结合教材分析所确立的重点和本节课的难点