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文档简介

徐州经济开发区大庙中学,崔朋增,课堂教学环节的设计要符合学生的学习规律,2014年4月22日,失误的教学行为,没有审清题意、独立思考，便参与小组讨论 太注重讨论与交流，缺乏独立训练与检测 教师包办多，没有把学习的主动权还给学生 小组学习的操作步骤不明确,不会放手 一味追求表面的热闹，不注重教学的实效,苏霍姆林斯基说 的一段话,分析课堂教学效果不要被花哨的表面现象所 迷惑，其落脚点应放在学生身上，要看全班学生 是否每一个人都充分地工作，独立地工作,我设计教学环节的理念,充分发挥学生学习的主动性 让每一个学生都参与到学习活动中去,我的具体做法,采用小组学习方式。2人为一个学习小组，全班又分为6个大组。 在设计学生的每次学习活动时都设置了6个步骤：看、思、举、议、做、帮,一看,做法：要求学生首先审题 理由：学生审题不清，提笔就做，一做就错 目的：让学生养成认真审题的好习惯。,二思,做法：小组交流前首先让学生独立思考 理由：朦胧状态下参与交流，学习效果不好 目的：培养学生独立思考的好习惯。,三举,做法：举手示意，了解学情 理由：教师不了解学情，可能导致教学的低效 目的：教师能够据此及时作出教学调整。,四议,做法：先一对一交流， 再组内大交流 理由：有部分学生没有找到解题思路 目的：加深理解，增强能力,五做,做法：全体学生独立做题 理由：光说不练导致眼高手低 目的：问题暴露出来,六帮,做法：生生互助、师生互助 理由：解题步骤不明、格式不规范 目的：关注中差生，知识
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