校本研修与教师专业发展.ppt

校本研修与教师专业发展,重庆市教育评估院 熊德雅 电话听一听：一个案例的启示,四所学校的教研主任经验： 教研沙龙，一人上课，多人评议课； 围绕课堂教学改革，桌桌教研，边吃边聊； 建立校本课程体系，围绕课程开展； 青蓝工程结对帮扶。,一、有关校本研修问题的思考,想一想：校本研修当前应解决啥问题？ 主体是谁？ 着力点在哪里？ 动力机制是什么？,校本研修 教师专业化成长,议一议：下图中的研修主体是谁？,校本研修是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。,议一议：下图的逻辑中研修主体室谁？,二、校本研修的支撑点在哪里,教师为主 主体发展意识自主性（个性与常规） 研修主体的经验积累（模仿与创新） 主体与环境的适应性（合作与沟通） 后也小学的课堂教学改革调查,围绕学校内涵展开,三、校本研修的动力机制,（一）校长的领导力 （二）校本研修团队活动 （三）校本研修组织和制度 （四）自主研修 （五）建立评价机制,领导力的内涵,领导力： 影响一个群体实现愿景或目标的能力 激励他人自愿地为组织做出卓越成就的能力 校长和追随者之间的人及关系和人及激励影响力 哪种单位才可能产生真正的领导？ “君权神授”？酒神 ？ 关系网校长？ （成功领导-效能领导）,想一想,（一）校长的领导力,领导力特征： 明确的价值观并贯彻到学校中 外化到学校组织 影响学校内外部人员的认识和行为 一所学校的教研讨论会上，领导、中 层干部的沉默和不参与说明了什么？,议一议,（二）校本研修团队活动,1.校本教研团队一般活动 组织工作规程 “三个一”：年度一条主线，每月一个主题，教研一个主讲。 个人教研计划 “六个一”：读一本教育论著、参与一项课题研究、上一堂公开课、作一次论坛发言、写一篇教育论文、制作一个教学课件等教师自主研修六项指标。,议一议,2.校本教研中的团体动力学,3.校本教研团队活动的纵向深度 路径之一：一点两面 战术思想 着力一点，梯队冲击； 突破纵深，两面拓展。 教育链接 教育活动设计的有效方法，深度挖掘活动纵深效果。,路径之二：围点打援 战术思想 攻城是虚，打援为实； 突破纵深，两面拓展。 教育链接 教研形式相同，关注的对象不同， 由个体教研转变为群体教研。,（三）校本研修的组织,如何组建有效的校本教研团队？ 职能团队 交叉团队 虚拟团队,议一议：,（四）自主研修,（五）校本研修的动力机制,一是学校发展的动力机制 二是教师发展的动力机制,学校发展的动力机制,高2011级学生学业负担与学习困难分析,研究学校：判断影响学校发展的因素,重点诊断： 自主合作探究学习方式与课堂教学时间效率的关系 小组合作学习与学习目标达成度的质量关系 学生学习成果展示与学习质量相关因素的关联分析 学习小组团队管理与学生学习兴趣的相关性分析 课堂学习质量的归因分析,教师专业发展的动力机制,议一议： 如何制定一套基于团队的研修评价？ 价值定位 评价标准 评价方法 评价工具,结 语,如果一所学校“汇聚不了多少海内名师，招集不了多少天下英才，而离开这两方面的足够人数，教育就会失去一种至关重要的庄严氛围，就像宗教失去了仪式，比赛失去了场面，做不出