五年级下册《半截蜡烛》《打电话》群文阅读案例解析+《半截蜡烛》教学反思

五年级下册半截蜡烛打电话群文阅读案例解析+半截蜡烛教学反思五年级下册半截蜡烛打电话群文阅读案例解析半截蜡烛打电话【课 型】群文阅读课【教学目标】.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的整体内容。2.认识新的文学形式剧本。3.知道剧本与一般写人记事的文章的不同。4.欣赏雅俗共赏的表演艺术相声。【教学重点】1.认识新的文学形式剧本。2.知道剧本与一般写人记事的文章的不同。【教学难点】 知道剧本与一般写人记事的文章的不同。【课前准备】多媒体课件 学生阅读课文三遍，标好词句，查找一般记叙文形式的半截蜡烛【课时安排】1课时【教学过程】一、导入 同学们，本单元我们认识了文言文，从杨氏之子与晏子身上体会到了机智应对的语言魅力。今天，我们再来认识一种新的文学形式剧本。（板书：半截蜡烛）二、初读课文，整体感知。请同学们仔细阅读课文，读准字音，概括课文的主要内容。并小组讨论以下问题：1.为什么以半截蜡烛为题？2.本课与一般写人记事的文章有什么不同？学生分组阅读课文，讨论问题，并全班交流。1.课文内容： 本课反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，她把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，伯诺德夫人一家自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。赞扬了法国人民为了国家利益不惜牺牲一切的献身精神，以及他们机智勇敢的优良品质。2.本课与一般写人记事的文章的不同：（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。三、对比阅读，认识不同 1.出示一般写人记事的半截蜡烛文章。 半截蜡烛第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，叫伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的孩子，为把德国强盗赶出自己的祖国，一家三口人都参加了秘密情报的传递工作。伯诺德夫人的任务是把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走。为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而没有引起前来搜查的德军的怀疑。一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手点燃了藏有情报的蜡烛，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着自己一家三口生命的结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上，“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”然后一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的关键时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。烛焰摇曳，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼儿上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。就在她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。2.进一步体会不同之处： （1）剧本以写对话为主，人物的身份、动作、样貌等只写入简单的舞台说明中。（即剧本中的括号里） （2）剧本的格式非常鲜明，有特点。 （3）剧本可以根据括号里的提示进行表演。四、总结 剧本，是一种文学形式。主要通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。它是戏剧创作的文本基础，编导和演员可以根据剧本进行演出。其实，在我们国家，还有一种独特的表演形式“相声”。五、拓展学习打电话 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们喜爱。请同桌共读课文，看看作者是怎样用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰嗦、废话连篇、缺乏公德的人给予辛辣讽刺的。六、课外作业半截蜡烛教学反思上了半截蜡烛，现在再细细的品味，我觉得本堂课最大的亮点就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。?整个过程以一个核心的问题展开交流，教学中我没有任何的引导，重在学生自主的交流，将自己的理解感受更好的表达出来。可喜的是本班的学生在小组汇报时都非常积极、主动，人物的分析非常的深入，很全面，这是我所料未及的。可见学生自学的能力是不容忽视的，学生自主的感悟也是有潜力的。学生在阅读过程中与文本、教师、同学行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育。?充分的给予学生读的时间，自读，汇报读，在读中再加强理解。于永正老师曾经说过：语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线。在今后的语文教学中，我们要进一步落实读，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形-在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情-读出语言文字所蕴含的情感；读出神-读出语言文字所包含的精髓以及言外之意。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。?不足的地方：?1.有小组汇报时，