新课程目标下的小学语文教师综合素养面面观.ppt

新课程目标下的小学语文教师综合素养面面观,国家级骨干教师培训演示稿,语文教师的综合素养 语文教师的综合素养是一个系统的结构，大体来说包括以下几个方面： *思想道德：理想、道德、作风、品行、人格等。 *专业知识：文学及语言学知识、学科教育教学知识。 *专业技能：教学技艺、教学能力。 * 相关知识：与本学科有关的其它知识。 *相关技能：与专业技能相关的其他技能,国务院关于基础教育改革发展的决定,要以“转变教育观念、提高职业道德和教师的教育 教学能力”为重点，紧密结合基础教育课程改革来加 强对中小学教师的继续教育工作。,小学语文新课程目标设置的三个维度,小学语文新课程目标按照知识和能力、过程和方法、情感态度 和价值关这三个维度来设计，与传统教学目标相比较有如下变化：,1.从重视学习结果变为更重视学习的过和方法。 2.更重视学生的个体情感体验，重视情 感态度价值观在学习过程中的重要作用. 3.重视语文课程的人文性和工具性的统一. 4.对学生学习的评价由过去的一味重视终结性评价,看中评价的甄别选拔作用而转向更加重视形成性评价,重视学生的学习成长过程.,认知心理学中广义的知识观: 1、陈述性知识:陈述“是什么”、“为什么”和“怎么样”等问题。 2、程序性知识：交代步骤、过程、方法、动态等，解决“做什么” 和“怎么做”等问题。 3、策略性知识：指学习者在学习情境中对学习任务的认知、对学 习方法的选择及对学习过程的调控等。,认知心理学中广义的知识观 认知心理学把知识分为三类： 1、陈述性知识：陈述“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题。 2、程序性知识：交代具体步骤、方法、过程等，解决“做什么”和“怎么做”的 问题。 3、策略性知识：指学习者在学习情境中对学习任务的认知、对学习方法的选择及对学习过程的调控。,观察的重要作用,1、观察是儿童学习的基本途径 2、观察能力是语文学习的保障 3、观察是智力发展的基础,三维目标之间的关系及作用机理,情感态度与 价值观,知识与能力,过程与方法,1、知识与能力：程序性知识和策略性知是 能力形成的基础。,2、具体的方法,实际的操作应用 过程是能力形成的保证。,3、学习能力反过来促进各种知 识的获取。,4、情感、态度、价值观 是学生 获取知识和能力的动机，是学习 的出发点，同时又是学习的最终目 标，对学生的学习起着最重要的决 定作用。在它们的背后则是需求。,情感态度价值观等非智力因素的重要作用 1.需求产生动机,价值观影响动机. 2.动机激发行为 3.情感影响态度,态度决定行为. 4.兴趣是学习最原始的动力. 5.恒心 毅力 勇气等是成功的保障.,新课程目标设置的出发点: 1.希望语文课回归感受生活美好、领略人文 风采、沟通人类心灵的本质。 2.解决学生的会学和乐学问题，回归学生自 主学习，感受美好事物时的愉悦快乐心态。 3.使学生的语文素养与其它个性品质整体和 谐发展。,新课程背景下语文教师的职业特质（一）,1、爱孩子 爱职业 2、爱文学 爱语言 3、热爱美好事物 4、兴趣广 乐观察 5、勤动脑 善思考 6、永葆童心童趣,新课程背景下语文教师的职业特质（二）,1.新的教学理念和理论 2新的教学技术及手段 3教育科研能力 4要成为杂家 5要了解艺术,艺术对文学的深刻影响,1、艺术提升了文学的魅力 2、艺术丰富了文学描写的内容 3、艺术拓宽了文学的描写手法 4、艺术营造了文学描写的境界,荷塘月色片段： 1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 2、塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲 上奏着的名曲。 威尼斯片段： 1、这方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。 2、在微微摇摆的红绿灯球底下，颤着酽酽的歌喉，运河上一片 朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子。,艺术元素在语文学习中的作用,1、艺术为小学生欣赏语言文学提供了感性途径。 2、艺术拓宽了教学信息传递的渠道。 3、艺术活动中愉快的情感体验培养了学生的学习情趣， 增强了记忆。 4、艺术活动促进学生对语言文字的再造想象。 5、艺术活动在配合思想情意教育方面有重要作用。,教学经验总结 一、特点：普遍 多样 及时 易于传播推广 二、基本形式： 1、对教学活动的目的、内容及过程的综述 2、教学活动的效果 3、对具体做法的分析评论总结（经验） 4、结尾,新课程背景下教师的职业特质（三）,教育科研能力的解读： 发现问题的能力 研读资料研究解决方案的能力 教育教学实践能力 总结研究成果的能力,教育科研论文的基本类型,一、课程研究论文 二、教材研究论文 三、教学研究论文,教育科研论文的其他形式,教学调查报告 教学观察报告 教学经验总结报告 教育研究实验报告 教学案例研究论文（叙事 随笔 案例评析） 教学评论（短评 综述 书评）,教育科研课题的产生,1、在教学过程中寻找问题（教材、教法、教学中遇到的困惑、新领域的问题） 2、在交流交谈讨论中寻找问题（大家普遍关心的重点热点难点问题） 3、在研读资料中发现问题（延伸 反驳 换角度） 4、从大的课题中层层分解剥离相关问题 5、从国家、省市、区县教育主管部门或科研机构每年发布的教育科研课题指南中选择,教育教学科研课题的选择原则,价值性（理论价值 应用价值） 新颖性（新领域 新角度） 实践性（在教学实践中发现、研究） 可行性（教师自身条件及客观条件）,教育教学研究的基本步骤 探索与发现资料与研究教学实践与总结 问题的提出：1教学实践 2座谈讨论 3问卷调查（48） 问题的意义：普遍性 重要性 现实性 导向性 对问题的认识深广度和解决方案的合理性、可操作性,教育教学论文与教学工作总结的区别,论文：议论、讨