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文档简介

大循环下的班级管理策略与方法,大朗实验小学：陈晶,低年级集体管理 （小组管理的模式）,中年级自我管理,高年级自我教育,低年级集体管理 （小组管理的模式）,小组管理初期 小组管理中期 小组管理后期,小组管理初期,制定一套科学、完善的小组管理规则,精挑细选挑组长,侧重对组长的培训,组织一系列小组初期活动,小组管理中期,通过多种活动促进加强学生“组”的观念,强化训练,小组搭配调整,组长能力的进一步培训,小组管理后期,首尾呼应、有始有终,好记性不如烂笔头,不同学期、不同年级，小组不断向上,中年级自我管理,定义：小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。,学生个人自我管理 班级自我管理活动,中年级自我管理,一、做好集体管理到自我管理的过渡,进行生活、学习独立性教育,引导学生正确认识自己、他人与班级的关系,经常进行成就强化，调动学生自我管理积极性,2、健全一套客观、公正的竞争机制,学生修改或自定班规,学生自定目标,1、培养一种自主管理意识,中年级自我管理,二、营造一个民主、科学的管理氛围,1、精心培养班干部,2、后进生群体,中年级自我管理,三、设计相关活动，促使学生自我管理能力的养成,1、没有老师在场的考试,2、鼓励学生积极参与学校的各种活动和比赛,3、给学生创设自我管理的机会,4、强化训练,高年级自我教育,定义：学生根据一定的目标自觉主动地把社会、学校和家庭的要求的思想道德规范在内在加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。,指导思想：从较多的评比、框架管理逐步向民主、科学、以人为本的人文关怀的班级环境转换。,高年级自我教育,一、自我教育意识的进一步深化,1、制定新班级格言自我管理、自我教育，一切从做好自己开始,2、引导学生反思,3、多利用故事、事例和新闻，进行自我教育的深化,高年级自我教育,二、班级制度的相应变革,1、实行小队承包责任制,2、岗位竞争,3、结合时机制定新规章,三、学生两种能力的培养和深化,三、学生两种能力的培养和深化,高年级自我教育,四、设计系列活动，促进学生自我教育的深化,1、班干部上班会,2、学生自己设计组织班级活动,3、结合学校的各项活动时机进行教育,4、多创设自我教育的机会,六年级工作设想,把学生在校的自我教育习惯延伸到家庭 加强学社观念个性特长和创造能力的培养 加强班级管理中的创新意识,班主任：善于引导学生进行自我教育，让学生早日养
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