人教版九年级物理第十三章《内能》单元测试题

1、 选择题1下列景象中，能说明分子在永不停息地运动的是 ( B )A柳絮飞扬 B荷花飘香 C落叶飘零 D烟波浩淼2水很难被压缩，其原因是（ ） A水分子之间没有空隙 B水分子之间有引力C水分子之间有斥力 D水分子在不断地运动3下列情况中，物质的特性比热容会发生变化的是( D )A、水温从80OC上升到90OC B、把铁圆柱体拉成细铁丝C、砖块被压成了粉末 D、冰雪融化4 关于物体的内能，下列说法中正确的是（ ）A一切物体都具有内能 B物体的内能增加，温度一定升高C0时物体没有内能 D物体吸收热量，内能一定增加5下列事例中利用热传递改变物体内能的是（ ）A和平号空间站退役后坠入大气层与空气摩擦生热 B冬天，用热水袋取暖，人体感到暖和C冬天手冷的时候，两手互相搓搓就暖和了 D用锯锯木头，锯条发热6沿海地区，昼夜温差较小，而内陆沙漠地区的昼夜温差较大，这主要是因为（ ）A海水的密度小，砂石的密度大 B海水的比热容大，砂石的比热容小C海水的内能多，砂石的内能少 D海水吸收的热量少，砂石吸收的热量多7汽车、拖拉机的发动机常用水做冷却剂是因为水具有( B )A较小的密度 B较大的比热容 C较低的凝固点 D较高的沸点 8如图J13-1所示，实验室内甲、乙两个相同的烧杯中装有等质量的水和煤油，用同一规格的电加热器同时加热一段时间（热量损失不计，且液体均未沸腾），则加热过程中甲乙两支温度计升高的温度之比为（C煤油2.1103J/（kg/）（ ）A12B21C11D149由c=，关于同一种物质的比热容c，下列说法正确的是（D）A若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍B若质量增大一倍，则比热容减至一半C若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍D无论质量多大，比热容都一样10下列说法正确的是（）A热量是热传递过程中内能的变化量B两个物体升高相同的温度，吸收的热量也一定相同C热总是从含有热量多的物体传递给热量少的物体D.物质的比热容与物体吸收的热量、物体的质量及物体温度的变化有关11用两个酒精灯分别给质量相等的甲、乙两种物质加热，若在相等的时间内，它们吸收的热量相等，则下列判断正确的是（ ）A甲、乙两种物质的比热容一定相等 B甲、乙两种物质的温度变化一定相等C温度变化的大的物质比热容大 D温度变化大的物质比热容小12. 南极“万年冰”中含有很多压缩气泡，科考队员取一小块放入盛有酒的杯中，冰块会在酒面上飘来飘去。下列几种说法中错误的是（ ）A. 冰块熔化，气泡破裂，使冰块飘来飘去 B. 冰块吸热，内能增加，使冰块飘来飘去C. 冰块熔化，气泡破裂，气泡的内能减少 D. 冰块吸热，酒水放热，酒水的内能减少二、填空13将磨得很光的铅片和金片压在一起，在室温下放置5年之后切开，发现它们互相渗透约1mm深，这说明两种不同物质可以自发地彼此进入对方，这是 现象。 14木工师傅用木胶粘木制构件，当木胶干了（凝固）才粘牢，这是因为液体变成固体后，分子间距离 ，而分子间引力 的缘故。15将一壶水置于炉火上加热，水的温度会升高，它的内能将 ，这是通过 的方式改变水的内能。16密闭的空气被压缩时温度升高，这是利用 的方式来改变空气的内能；烧杯中的热水温度逐渐降低，是利用 的方式来改变水的内能。 17做功和热传递在改变物体的内能上是等效的。如图所示，其中_图属于热传递改变物体内能的；_图属于做功改变物体内能的。（选填“甲”或“乙”） 甲 乙18我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的 ， 大的特性，且水在蒸发时 （选填“吸热”或“放热”），可以调节气温，营造“宜居聊城”的舒适环境。19为探究不同物质的吸热能力，选取质量和初温均相同的不同物质A和B，用相同的酒精灯同时加热相同的时间，温度随时间的变化图像如图所示。在实验中必须使用的测量工具有钟表和 ；由图像可判断 物质的比热容大。20将一根铁丝用手快速反复弯折数十次，如图14所示。铁丝弯折处会发热，铁丝的内能将 。这个实验说明 可以改变物体的内能。瞬速将铁丝弯折处放入质量为2g的水里，结果使水温最高升高了1，这些水吸收了 J的热量。 【C水=4.2103J/（kg）】 三、探究实验21. 为了探究液体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关，某同学做了如下实验：在四个相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热：下表是他们的实验记录，根据实验记录回答下列问题：烧杯号液体质量（g）初温（）末温（）加热时间（min）1水3002030122水15020教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3063煤油300203064煤油30020253（1）分析比较 （填烧杯号）烧杯的实验记录，可得出的初步结论是：在质量和升高的温度都相同时，不同物质吸收的热量不同。（2） 分别分析比较1，2和3，4两烧杯的实验记录，结合（1）中的结论，然后综合归纳可得出，物体温度升高时吸收热量的多少与 、 、 有关。22如图甲，在探究“不同物质吸热能力”的实验中：（1）在两个相同的烧杯中加入初温相同、 相同的水和煤油（水煤油）选用相同电加热器的目的是： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（2）水和煤油温度随时间变化的图象如图乙所示，这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?根据图甲可判断出a物质是 (选填“水”或“煤油”)根据图乙可判断出 吸热能力强(选填“水”或“煤油”) 4 计算题唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。23小阳家的热水器内装有质量为5kg的水，该热水器中水的温度从20C升高到40C。求这些水吸收的热量。水的比热容为4.2103J/（kg） 24. 在质量为0.5 kg的铁锅中放入3 kg水，把这锅水从20加热到90 ，求：（1）水吸收的热量；（2）铁锅吸收的热量。（C铁=0.46103 J/（kg ），C水= 4.2103 J/（kg ）25. 某种液体吸收了2.1104 J的热量后，其温度由25升高到35，请你再添加一个适当的条件，使之变成一道求解液体质量的计算题，并解答。参考答案 一、选择题 1.B 2.C 3.D 4.A 5. B 6.B 7.B 8.A 9. D 10.A 11.D 12.B 二、填空题13. 扩散 14.减少 增大 15. 增加 热传递 16. 做功，热传递 17. 乙 甲 18.比热容 吸热 19. 温度计 B 20.（1）增大；做功；8.4 三、探究与体验题21.（1）1和3 （2）物体的质量、升高的温度、物质的种类 22. 质量 使水和煤油在相同时间吸收相同的热量 水 水 四、应用与创新题23.解：这些水吸收的热