人教版八年级物理上册3.1　温度（学案　）

课题：3.1温度年级： 八年级 科目：物理 课型： 新授课 主备人：陈军 主审人：邓如升 陈锦丽学习小目标： 1.认识并理解温度的概念。2.了解生活环境中常见的温度。3.会用温度计测量温度及读数。（重难点）学习重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。 2、实验室温度计的使用方法。学习难点: 体温计、实验室温度计和寒暑表在结构，测量范围、分度值和使用方法上的区别。教学过程:第一部分 学习探究主问题1.温度和温度计探究过程：第一步：自学探究自学要求：阅读课本P47，理解相关概念，独立完成下面内容：1、 叫温度。越热的物体温度越 。越冷的物体温度越 。第二步：互学探究 阅读P47“温度计”部分合作要求：小组内相互合作讨论，交流，核对答案（老师全面巡视，可以适当的参与某些小组的讨论，收集展评的素材）。1、只凭感觉判断温度是 （选填“可靠”或“不可靠”）的，所以要做到准确地判断温度，就要使用 。2、自制温度计，在不同的温度下，观察液柱的高度变化。（1）.你观察到什么现象？（2）.这说明温度越高，液体的体积越_（选填大或小），这就是_现象。3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？现象： 原理： 4、小组讨论后总结：(1)温度计的构造： ， ， ， (2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用液体的 的性质制成的。5、看课本图4.1-8了解常见的温度计有哪些？ ， ， 第三步：展学探究： 展示第二步探究的结果。 展评要求：（借助讲台，给大家展示自己小组的成果。并且向同学们征求不同意见，让全班同学参与进来完善答案。）主问题2.摄氏温度。探究过程：第一步：自学探究 自学要求：阅读P48“摄氏温度”部分，1、温度计上的表示 。第二步：互学探究合作要求：分小组讨论，互相提问互相回答，然后加以补充完善，形成共同的成果。（老师全面巡视，适当参与各个小组讨论，对于个别小组加以推动）2、摄氏温度的规定：在一个大气压下，把 的温度规定为0，把 的温度规定为100，在0和100之间分成100个等份，每一等份代表 ，摄氏温度的单位是 。3、“-15.6”读作： 或 。4、读数：1 2 3 5、人的正常体温是_,我国最高气温是_,最低气温是_,6、 思考并讨论：如果要给我们自制的温度计刻上刻度，如何刻呢？第三步：展学探究展评要求:小组讨论后，借助讲台，给大家展示自己小组的成果。并且向同学们征求不同意见，让全班同学参与进来完善答案。主问题3. 温度计的使用和体温计探究过程：第一步：自学探究 自学要求： 阅读P49-P50“温度计的使用”和“体温计”部分。1、温度计的使用前：首先要认清它的 和 ，如果所测的温度过高，超过了温度计所能测量的最高温度，会出现 现象。如果所测温度过低，低于温度计所测的最低温度，会出现 现象。第二步：互学探究合作要求：分小组讨论，互相提问互相回答，然后加以补充完善，形成共同的成果。（老师全面巡视，适当参与各个小组讨论，对于个别小组加以推动）2、使用温度计测量液体温度的正确方法： (1)应将温度计的玻璃泡 被测液体中，不要碰到 或 。(2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要 一会儿，待温度计的 后再读数。(3)读数时温度计的玻璃泡要 在液体中，视线要与温度计 相平。3、体温计的量程是 到 ，分度值是 ；体温计的玻璃泡和直玻璃管之间被设计成细管，可以防止水银 玻璃泡；使用体温计前要 ，将玻璃泡内的水银甩回玻璃泡。第三步：展学探究展评要求:小组讨论后，借助讲台，给大家展示自己小组的成果。并且向同学们征求不同意见，让全班同学参与进来完善答案。第二部分 达标检测死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(一)基础练习1. 下面关于常用温度计的使用中，错误的做法是 （ ）A温度计不能用来测量超过它的最高刻度的温度；B温度计的玻璃泡要跟被测物体充分接触；C测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中；D读数时，要把温度计从液体中拿出来再读数。2. 体温计的玻璃泡与细管连接处有一很细的缩口，读数时可离开人体，但使用前必须用力甩几下，使留在细管中水银退回玻璃泡。一护士用体温计给一个病人量好体温后，发现他的体温是38，读完数后，护士马上给另一个体温正常的人测量体温，当取出后体温计的示数大约为 （ ）A. 39 B. 37 C. 38 D. 36. 53用同一只温度计测 0的水和0的冰水混合物的温度，下列说法正确的是（ ）A0的水温度高 B0的冰水混合物温度高C二者温度相同 D无法比较4给体温计消毒的正确方法是 （ ）A用开水煮 B用酒精灯加热C用自来水冲洗D用酒精棉花擦5. 图中有A. B. C. D四种测量水温的操作。请你评价这四种操作方法的正误。如果是错误的，指出错在哪里。A：_ _ B：_ _C：_ _ 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。D：_ _宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。6.如图2所示甲，乙温度计的读数分别为和。 甲乙“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当