人教版八年级物理下册教案：7.3重力

7.3重力课题：重力 安排课时 1课时 一、教学目标（知识与技能、过程与方法） 1.知识与技能 1. 知道重力是如何产生的 2. 知道重力的大小和方向 3. 理解公式：G=mg，知道g=9.8N/kg的物理意义 4. 知道重心的概念 2.过程与方法 1. 通过观察和实验，感知重力的存在 2. 通过探究，了解重力与质量的关系 二、教学重点、难点 重点：重力的大小及及方向 难点：理解公式：G=mg 三、教学模式（或方法） 教师引导、学生探究 四、教学过程(应有教学过程的一般环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必须有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。) 教师个人修改意见 引入新课： 在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地；上抛的石子落回地面。 内容新授： 这里可以向学生们讲述牛顿发现万有引力的故事 让学生列举出在日常生活中观察到的物体受到重力的现象，加深理解，又培养观察思考的习惯 在日常生活和贸易中，质量习惯称为重量，这里应当向学生说明重量和质量的区别 想想做做： 做课本图7.3-8的实验，让学生联想：橡皮绕手做圆周运动时，需要用线拉住，也就是说，橡皮绕手做圆周运动时，需要一个力把它拉住才不会跑掉。天上的月亮绕地球转动而不会抛掉，是不是也有一个力把它拉住呢？答案是肯定的。 地球和月亮之间存在相互吸引的力，这个力跟地球吸引地面的物体使物体下落的力是同一种力，也就是万有引力。 （一）重力的产生 重力：物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力。 施力物体：地球 地球表面附近的一切物体都受到力的作用。重力的施力物体是地球。物体所受重力的大小，通常叫做物重。 （二）物重与质量的关系： 通常把重力的大小叫做重量 物重和质量的关系怎样？ 学生探究：用弹簧秤测钩码的物重，并填表。 研究 对象 钩码 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。只数 质量 (m/Kg) 物重 (G/N)物重和质量的比值g(N/Kg)钩码 1 0.05 0.5 10 2 0.10 1.0 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。10 3 0.15 1.5 10 4 0.20 2.0 10 精确的比值为：9.8N/Kg (g的数值在各地略有不同)表示：质量为1千克的物体所受到的重力是9.8牛 结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即物体所受的重力的大小跟质量成正比关系。 物重和质量的比值是9.8牛/千克(是一个定值)关系式:G=mg；m为质量，g为比值(9.8牛/千克) 想一想：桥头上的标牌标有30t，它表示这坐桥允许通过的最重的车是多少牛？ （三）重力的方向 用细线把物体悬挂起来，线的方向跟物体所受重力方向一致，这个方向叫“竖直向下”。 竖直就是与“水平面垂直” 学生探究：用重垂线检查墙壁上的画是否挂正 学生探究：用重垂线检查工作台面是否水平 (做好引导，步步跟进) 表明:重力的方向总是竖直向下的(不是“垂直向下”)，竖直向下的方向是跟水平面相垂直的。 重垂线的其他应用(如：物理天平上检查横梁是否平衡) 想一想： 通过讨论这个问题，让学生了解重力的方向指向地心。从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同，但是它们都指向地心。通常把指向地心的方向叫做“向下”，背离地心的方向叫做“向上”。 关于重力方向的应用可让学生自己动手做一下，以检验课桌是否竖直，桌面是否水平；在学生实验时，一定要引导，步步跟进，让学生体验成功的喜悦 （四）重心 告诉学生，地球吸引物体的每一部分。但是，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。再向学生说明物体的重心位置跟物体的形状、材料是否均匀有关。对于材料均匀形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心。如粗细均匀的木棒的重心在棒的中点，均匀圆盘的重心在它的圆心，均匀球体的重心在它的球心等。 重力的作用点叫重心 规则：几何中心 不规则：可根据重力的方向竖直向下来找重心 想想议议 不倒翁不倒的原因是它的重心较低，并且重力的作用使它回复到原来的位置。可以让学生自己做个不倒翁，对其原理不必深究，只要明白不倒翁的重心很低就行了。 走钢丝演员的重心必须落在钢丝上才不会倾倒，手中握有一根长杆是为了调整重心的方便(具体原理学过杠杆以后就会明白)。 有关重心的问题还可以让学生多做一些活动，以提高兴趣 科学世界 这部分内容可以让学生课外阅读，不必占用课上时间。有关航天的