人教版八年级物理下册第九章第3节大气压强教案

第3节大气压强教材解读对大气压强的研究是在前面所学知识的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等知识来进行的，由空气和液体的相似性(都能流动)来激发学生的思维，提出空气中是否也存在朝各个方向的压强，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究等有广泛的意义，同时本节课的教学可以提高学生利用知识解决实际问题的能力，因此本节课无论在知识的学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。教学目标知识与技能1. 了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。2.了解测大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。3.了解抽水机的工作原理。4.了解生活中利用大气压强的现象。过程与方法1. 观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在。2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小。3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感、态度与价值观1. 培养实事求是的科学态度。2.通过对大气压强应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响。重难点处理重点：大气压强的存在和大气压值的测定。教师多做一些演示实验，引导学生进行分析，从而证实大气压强的存在；建议教师通过教材中大气压把铁桶压扁的实验，先证明大气压值很大，给学生一个悬念大气压强有那么大吗？再利用多媒体播放托里拆利实验的过程，重点引导学生观察水银面的高度差，得出的结果与前面实验现象进行对比，使悬念得到证实，加深学生对大气压的理解。 难点：理解活塞式抽水机的工作过程。建议教师利用挂图进行讲解，再利用模型进行演示，提高学生的兴趣，加强学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。教学方法解决“大气压强是否存在”这个问题时，可以让学生用类比的方法进行猜想：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性、有重力的气体应该也有压强，激发学生的思维和探究欲望。在实验设计上，可选一些器材简单、现象明显、学生司空见惯，但实验现象却超出学生想象的实验，例如：覆杯实验、吸管吸饮料等。每做完一个实验，就帮助学生分析造成这种现象的原因，使学生明白其中的道理。合作探究探究课题：测量大气压的大小。实验过程：用多媒体播放托里拆利实验过程，引导学生认真观察实验现象，并进行相应计算，从而计算出大气压强的大小。评估交流：(1)若换用较粗或较细一些的玻璃管来测量，测量值有变化吗？(没有)(2)若管内不慎混入空气，测量值是否有变化？(测量值会偏小)(3)托里拆利实验为什么不用水做？(因为水的密度太小，大气压支撑的水柱太高，实验操作很困难)教学过程教师札记【新课引入】采用素材一中的导入方式一【情景导入】。【新课推进】一、大气压强的存在设问：空气看不见、摸不着，如何才能证明大气中存在着压强呢？我们不妨来看几个小实验。演示实验：(1)真空玻璃罩中放置一个气球，气球外面套一个带孔的塑料球，将罩中的气体抽出来，观察气球形状的变化。(2)演示“会自己剥皮的香蕉”教师演示时可以增加神秘感，演示后要结合理论分析，关键让学生认识到容器外存在压强，从而认识到大气压强的存在。引导：有意思吧，想不想再看点新奇的？请看视频大气压强(两个小实验)过渡语：生活中有关大气压强的现象还有很多，大家是不是可以举一些实例呢？播放视频大气压强改变真空气球实验(见光盘视频资源)。见素材一中的导入方式二。播放视频大气压强(两个小实验)(见光盘视频资源)。激发学生学习兴趣，联系生活，体验物理与生活息息相关。(续表)教学过程教师札记导语：下面我们看一个历史上著名的验证大气压强存在的实验马德堡半球实验。看复古图片：二、大气压的测量(一)大气压的测量引导：那么，如何得到大气压强的大小呢？托里拆利给出了答案。图示过程：解说：(1)灌满水银是为了排出管内的空气。玻璃管中水银柱的上方空间是真空。管内水银柱下降是因为水银柱太高，产生的压强大于外界大气压强，当下降到760 mm处时，产生的压强与外界大气压强相等，水银柱就不再下降。通过计算求出760 mm水银柱的压强的大小即为大气压强。pgh1.36104 kg/m39.8 N/kg0.76 m1.013105 Pa。(2)通过液体压强公式pgh可知，水银柱产生的压强只与水银柱的高度(水银的深度)和密度有关，所以管子粗一点、弯曲一点、提高一点、倾斜一点，管内水银柱的高度不变。总结：托里拆利实验测量出大气压强支持着管内760 mm高的水银柱，也就是大气压强跟760 mm高的水银柱产生的压强相等。通常把这样的大气压叫做标准大气压，约为105 Pa。即1标准大气压相当于760 mm水银柱所产生的压强值，为1.013105 Pa(约为105 Pa)。大气压的单位：帕(Pa)。追问：如果用水做托里拆利实验时，管内上方为真空，大气压可支持多高的水柱？学生推算：由pgh得h10.3 m。播放视频大气压强(吸盘)(见光盘视频资源)。播放视频马德堡半球实验(见光盘视频资源)。提醒：此实验是验证大气压强存在的最早实验。播放视频托里拆利实验(见光盘视频资源)。可追加问题：(1)为什么要在玻璃管内装满水银？(2)玻璃管中水银柱上方的空间中是否有空气？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(3)管内水银柱为什么要下降？为什么水银柱要停在760 mm处？(4)管子倾斜水银柱竖直高度是否发生变化，即所测大气压强值是否变化？(5)管子直径加粗，管中水银柱高度怎样变化，即所测大气压强值怎样变化？(6)托里拆利实验玻璃管向上提不露出水银面是否影响测定值？(7)能否用水代替水银来做托里拆利实验？为什么？教学过程教师札记总结：现在知道覆杯实验中杯里的水为什么不会掉下来了吧，除非杯子中的水超过10.3 m的高度。(二)大气压的测量工具：测量大气压的仪器叫做气压计，常用的气压计为水银气压计和无液气压计(盒式气压计)。(1)金属盒气压计的外形和内部构造常用无液气压计(2)水银气压计的特点：精确但携带不方便。无液气压计的特点：携带方便但不精确。(三)大气压与高度和沸点的关系解说：大气压的大小跟大气的密度直接相关，密度越大，气压越大。大气的密度随高度升高而减小，所以离地面越高，气压越小。(1)海平面附近大气压的数值接近1.01105 Pa(标准大气压)。(2)在海拔3000 m以内，大约每升高10 m，大气压减小100 Pa。(3)天气的变化也影响大气压，晴天比阴雨天气压高，冬季比夏季气压高。(4)气压会影响液体沸点，气压越高，液体沸点越高；气压越低，液体沸点越低。设问：为什么在高山上煮不熟鸡蛋？学生交流：海拔越高，气压越低，沸点越低，所以不容易煮熟食物。(四)活塞式抽水机导语：生活中的活塞式抽水机是利用大气压强工作的。下面我们来看一看活塞式抽水机的原理。播放视频活塞式抽水机(见光盘视频资源)。结语：观看了抽水机模型以后，大家想不想自己制作一台简易抽水机呢？可以试一试，注意这个简易模型和刚才的抽水机又有什么区别。课堂小结(略)课堂练习(略)布置作业(略),与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。可播放视频大气压强等于10米水柱产生的压强(见光盘视频资源)。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基