人教版化学第六单元课题2 二氧化碳的制取研究 导学案

课题2 二氧化碳制取的研究（1）学习目标：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室中制取二氧化碳的装置。学习重点：探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳学习难点:探究实验室制二氧化碳的装置，并制取二氧化碳学法指导：通过对比实验选择制取CO2的药品，对比制取氧气的方法选择制取CO2的装置一、预习导学思考:哪些反应能生成CO2，实验室选择哪种方法制取CO2比较合适？二、自主探究（一）学生分组实验以下给出了4种可生成CO2的反应，请根据现象对比，选择哪种方法制取CO2比较合适。注意：大理石的主要成分是碳酸钙；稀盐酸是氯化氢的水溶液步骤现象1碳酸钠与稀盐酸反应2大理石与稀盐酸反应3碳酸钠与稀硫酸反应3大理石与稀硫酸反应比较这四个实验，分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体？为什么？1.药品: （或 ，他们的主要成分都是CaCO3）和稀盐酸(参与反应的成分为HCl)2.实验室制取CO2反应原理： （二）制取二氧化碳的装置1.回忆实验室制取氧气的方法及装置选择（在右图中选择发生和收集装置）实验室制取气体的思路和方法用高锰酸钾制取氧气用过氧化氢溶液制取氧气发生装置反应原料选择 作为发生装置选择 作为发生装置反应原理反应物状态反应条件收集装置气体密度选择 作为收集装置选择 作为收集装置气体溶解性是否与水反应观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2由以上学习的知识可以总结出：（1）选择制取气体的发生装置要考虑 和 。收集氧气选择向上排空气法因为氧气 ，用排水法因为氧气 。（2）选择制取气体的收集装置要考虑 和 。3.实验室制取二氧化碳的装置选择（1）实验室用 和 来制取CO2，其中 是固体， 是液体，且反应不用 。则制取CO2的发生装置选择 。（2）判断气体密度是否比空气大的方法：空气的平均相对分子质量为29，如果某气体的相对分子质量大于29，则密度比空气大，如氧气； 如果某气体的相对分子质量小于29，则密度比空气小，如氢气。CO2的相对分子质量为 ，大于空气的29，则CO2的密度比空气 ，可用 收集。后面我们会学到，CO2是可溶于水的，能与水反应（碳酸饮料的来历），因此不能用 收集。则制取的CO2收集装置选择 。总结：实验室常用 （或 ）和 来制取CO2， 实验室制取CO2的反应原理： 。 一般用 法收集，因为 。实验室制取CO2的常用装置组合如下图：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。课题2 二氧化碳制取的研究（2）学习目标：了解实验室制取二氧化碳的反应原理，收集及检验方法。学习重点：检验与验满二氧化碳的方法，选择制取二氧化碳的装置学习难点: 检验与验满二氧化碳的方法，选择制取二氧化碳的装置学法指导：根据二氧化碳的性质思考检验二氧化碳的方法，选择制取装置一、预习导学实验室常用 （或 ）和 来制取CO2，实验室制取CO2的反应原理： 。一般用 法收集，因为 。二、自主探究（一）实验室制取二氧化碳的步骤1.连接仪器2.检查装置气密性3.装药品（先装固体，再装液体）4.收集气体检验CO2的方法：将气体通入 中，若 ，则该气体就是CO2。验满CO2的方法：将 木条放在集气瓶 ，若木条 ，则气体已收集满。评价样题：1实验室制取二氧化碳时，常用 ( )A. 木炭和氧气反应 B煅烧石灰石 C大理石跟稀盐酸反应 D大理石跟稀硫酸反应2检验集气瓶内二氧化碳是否已收集满，应该采用的正确方法是（ ）A注入紫色石蕊试液 B将燃着的木条放在集气瓶口C注入澄清的石灰水 D将带火星的木条放在集气瓶口3小明在实验室里学习制取CO2，他的具体操作步骤如下：(1)组装仪器后，进行了装置气密性的检查，见图A。请你帮他判断一下，这套装置是否漏气?(2)他从稀H2SO4、稀HCl中选择了一种酸，与石灰石反应制CO2。想一想他不选另一种酸的理由_。(3)小明想用图B装置来制取CO2，你认为是否理想，为什么?_。(4)请你告诉他集满CO2的集气瓶，应该_(填“正”或“倒”)放在桌面上。4、下图是实验室制取气体的一些装置，据图回答有关问题。(友情提示：以下所选装置均填装置序号)G(1)写出指定仪器的名称：； (2)写出一个初中化学中用装置C制气体的化学方程式 ；该装置中试管口略向下倾斜的原因是；实验完毕时，应先_，后_，否则可能_。(3)收集(2)中所得气体可选用的一种装置是，利用该装置还能收集的一种气体是；(4)实验室制取二氧化碳选用的试剂是_ _，制备并收集二氧化碳选用的装置为_（填代号）。反应的方程式为_。如果选择G，实验时应注意_必须伸入液面以下。判断CO2已收集满的方法 。 (5)用双氧水制备氧气，为了控制反应速率，最好选用的发生装置为_（填代号）。反应的方程式为_。（6）用高锰酸钾制取O2，装置C还需做的一点改动是 。5.硫化亚铁是一种黑色块状固体，把