人教版高一地理必修15.1自然地理环境的整体性导学案（配套）

5.1 自然地理环境的整体性预习案【预习目标】1了解自然地理环境的组成要素。2以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演化中的作用。3通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程，说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能生产功能和平衡功能。4举例说明某一地理要素的变化会导致其他要素以致整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立事物普遍联系的观点。【预习要点】1. 地理要素自身没有的新功能生产功能和平衡功能。2. 举例说明某一地理要素的变化会导致其他要素以致整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性。【达标练习】一、填空题。(一) 地理要素间进行着物质与能量的交换1自然地理环境的组成要素：包括_、水、岩石、_ 、土壤，地形等。2物质与能量的交换：各地理要素通过_、生物循环和 _等过程，进行_与 _，并形成一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。(二) 地理要素间相互作用产生新功能1生产功能(1)概念：指自然地理环境具有_的能力。(2)特点：主要依赖于_作用。2平衡功能：指各自然地理要素通过_，使自然地理环境的性质_的能力。(三) 自然地理环境具有统一的演化过程1含义(1)各个要素的发展演化是 _的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。(2)每个地理要素的演化都是_演化的一个方面。2意义：保证了_之间的协调。3表现：某一自然地理要素的变化，会导致其他要素及_的改变。二、选择题。1下列关于自然地理环境的叙述，正确的是()A自然地理环境由气候、水、地形、植物和土壤等组成B岩石圈与大气圈之间没有任何关系，都是独立发展的C水循环、生物循环、岩石圈物质循环是各要素间进行物质迁移和能量交换的纽带D地理环境中的某一要素发生变化，不会影响其他要素的变化2.下列体现地理环境整体性的是()A我国东南降水多，西北降水少B冬季海南岛气候温暖而黑龙江却江河冰封C赤道地区降水多，气候湿润；副热带地区降水少，气候炎热；极地地区降水少，气候严寒D西北内陆距海远降水少内流河多气候干旱风力作用强，多戈壁、沙漠3.下列现象与我国西北内陆景观相符的是()气候干旱，降水少流水作用强烈，物理风化微弱流水侵蚀显著，风力侵蚀微弱植物稀少，土壤有机质含量少A B C D三峡水库蓄水后水位达170米，库区水流明显放缓，水面漂浮物增加，有泥沙淤积现象，出现水污染的前兆；同时，库区沿岸受高水位浸泡，滑坡的频率比以前增多；三峡大坝下游附近河床也发生了变化。完成45题。4三峡水库蓄水后，库区水流明显放缓，泥沙淤积，引起其变化的主要因素是()A气候 B土壤 C水文 D生物5该材料说明环境中某要素发生变化会引起其他要素变化，体现了自然环境的()A生产性 B平衡性 C差异性 D整体性探究案探究一地理要素间进行着物质与能量的交换 1.藏羚羊的例子古代诗词中往往包含着丰富而深刻的地理知识。据此完成23题。2、落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，反映了生态系统的()A物质循环关系B地理环境的平衡功能C生态金字塔关系 D食物链关系3、“百川东到海，何日复西归”，反映的主要物质循环是()A大气环流 B水循环C生物循环 D岩石圈物质循环4、“一山不能容二虎”反映了地理环境所具备的（ ）A 生产功能 B 消费功能 C 分解功能 D平衡功能5、关于生物在自然环境形成与演化中的作用的叙述，不正确的是（ ）A、生物的出现促进了土壤的形成B、生物能够参与各种岩石与矿物的形成C、生物能够改变陆地水的化学成分D、生物能够使地球面貌发生根本改变探究二自然地理环境具有统一的演化过程人类活动会导致某些自然要素的变化，进而带动其他要素的变化，其中水是比较容易受人类影响的自然要素。结合下图完成12题。1、方框、相应内容的排序，正确的是()土壤水增多库区蒸发量增大蒸腾加强植被覆盖率增大ABC D2、图中各要素之间的关系体现了自然地理环境的()A整体性特征 B区域性特征C差异性特征 D不稳定性特征地理环境各要素之间相互影响、相互联系，是一个有机整体。据此完成35题。3南方丘陵区和黄土高原区都是我国开发较早的区域，据此判断两地人地矛盾尖锐的共同原因是()人口增长过快，人类生产活动的广度和深度不断发展，导致生态环境恶化全球变暖，气候异常，自然灾害频繁 工业化进程中出现严重的工业污染过度攫取资源，对自然资源的不合理利用所致A B C D4造成黄淮海平原和南方低山丘陵区两地自然地理环境差异的两个基本因素是 ()土壤地貌水文气候A B C D5黄土高原地区植被遭到严重破坏，致使水土流失严重，该实例体现了()A环境要素与环境总体特征一致B环境要素之间的相互影响C不同区域之间的相互联系D一个区域的变化影响到另一区域当堂达标1.下列地理现象的变化能正确反映地理环境整体性的是（）A.我国从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，植被有明显的变化B.秦岭南坡太阳辐射强于北坡，植被生长茂盛C.云贵高原由于植被破坏，水土流失严重，出现石漠化D .沙漠地区生长着大面积的芦苇我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。读“地理环境中的碳循环图”，回答23题。2.与全球气候变暖关系最密切的是（）A. B. C. D.3.此图可以说明（ ）绿色植物的光合作用和呼吸作用是碳循环的重要组成部分地理环境中碳循环，往往跨越圈层界限自然地理环境各要素是相互独立而存在自然环境中的物质和能量处在不断的循环之中A.B.C.D.读我国某区域绿洲农业系统水、气、生相互作用图，完成 45 题。4图中所代表的环节分别是（ ）A.降水增加、大陆性增强、降水减少B地面蒸发的水量增多、气温变幅减小、降水增加C.气温变幅减小、蒸发增强、降水增加D地下水位上升、气温变幅变大、土壤表层盐分积累5该示意图体现了（ ）A.地理环境的地域分异 B.地理环境的整体性C.自然环境的相对稳定性 D人类对自然的改造力量是无穷的参考答案达标练习一、（一）1. 大气 生物 2.水循环 岩石圈物质循环 物质迁移 能量交换(二) 1. 合成有机物 光合 2.物质和能量交换 保持稳定(三) 1. 统一 自然地理环境 2.自然地理要素 3.整个地理环境状态二、1-5 C D D C D “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。探究一唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.2.A 3.B 4.C 5.C 探究二：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死