人教版高一地理必修14.2山地的形成同步练习（配套）

4.2 山地的形成一、选择题1读“某区域地质剖面简图”(如图)，图中甲、乙、丙三处的地质构造分别是()A断层、向斜、背斜 B断层、背斜、向斜C向斜、断层、背斜 D背斜、向斜、断层读下图，回答23题。2从成因上看，山地M属于()A背斜形成的褶皱山 B向斜形成的褶皱山C断层形成的断块山 D岩浆喷发形成的火山3下列山地中，成因和上图所示不同的是()A庐山 B喜马拉雅山C华山 D泰山读图，回答45题。4图中没有的地质构造为()A背斜 B断层 C向斜 D褶皱5若图示范围内有丰富的资源，则正确的是()AQ地可能贮藏丰富的油气资源BQ地地下可能有大理岩矿分布C在P地向下钻探可以找到岩层所含资源DP地地下水丰富读“我国南方某地区地质构造示意图”，回答67题。6库区所在谷地形成的主要原因是()A位于向斜顶部容易被侵蚀 B风力侵蚀作用为主C岩层受张力作用容易被侵蚀 D断层附近岩层破碎易被侵蚀7该地区地质构造形成的主要原因是()A地壳运动 B流水作用 C外力作用 D风力作用8有关火山的说法，正确的是()A火山喷发一定会形成玄武岩高原B我国的长白山主峰、日本的富士山都是火山喷发形成的C火山锥是由岩浆在流动过程中堆积而形成的锥形体D由于火山锥是由多次火山喷发形成，所以火山高度多在5000米以上读图，完成910题。9四幅地质构造图中，属于褶皱的是()A B C D10四幅地质构造图中，有向斜山、地堑景观的分别是()A B C D11读下图，图中甲处山地的地质构造属于()A背斜构造 B向斜构造C断层构造 D板块构造山东省极力推崇“一山一水一圣人”的独特旅游线路，给山东省的经济发展注入新的活力。其中“一山”指的是五岳之首泰山。结合下图，完成1213题。12图中与泰山成因相吻合的是()AB C D13在图中四种地质构造中，可能找到石油和天然气资源的是()A B C D14台湾岛修建的铁路是环状的环岛铁路，没有直接联系东西部的横向铁路。读下图思考，这样选择线路主要是受哪种因素的影响()A地形因素 B河流因素C气候因素 D矿产因素15如图是安徽省合肥附近的地质剖面图(地质年代中，第三纪早于第四纪，晚于白垩纪)。关于图示地质构造的说法，正确的是()A背斜成拱曲 B向斜成拱曲C背斜成谷地 D向斜成谷地板块构造学说是20世纪最重要的科学成果之一。读六大板块示意图，完成1617题。16以大洋为主的板块是()A太平洋板块 B印度洋板块 C南极洲板块 D北冰洋板块17喜马拉雅山是由()A亚欧板块和非洲板块挤压而成 B印度洋板块和太平洋板块挤压而成C亚欧板块和印度洋板块挤压而成 D非洲板块和印度洋板块挤压而成读地质构造剖面图，回答1819题。18属于向斜成山的是()A处 B处 C处 D处19如果在这里修一条东西走向的地下隧道，一般应选择建在()A甲处 B乙处 C丙处 D丁处20下列关于山区公路建设的叙述，正确的是()A修建公路，要避开地形、地质、水文条件复杂的地段B公路应避开居民点，以避免交通事故的发生C山谷中的公路应避开缓坡，以减少占用的耕地面积D公路在缓坡上呈“之”字形弯曲，迂回前进，以减小坡度限制二、非选择题21读某地区地质剖面示意图，回答问题。（1）图中A、B两处，属于背斜构造的是_，判断理由是_。（2）A处形成山地的原因是_。（3）已知岩层为石灰岩，图中斜线区域很可能会形成_岩，这是因为_。22山区某中学组织学生调查公路选线原则，下图是他们从有关部门得到的设计方案图，对此他们提出了如下问题，请你协助解决。（1）该地区计划修建b镇到a镇的公路，与两个线路方案中，_较合理，理由是_。（2）修建b镇到d城市的公路没走直线，绕道经过c镇的原因是_。（3）ab与bd是两条同等级公路，影响其修建的主要经济因素是()A占用土地 B工程造价C民工数量 D技术水平23在城市居住的小明回老家农村过暑假时，在附近的山上发现了一些有趣的现象，如山上有自流井，还有坚硬的花岗岩等。这些事物是如何产生的？你能帮他解决疑问吗？（1）甲、乙两处形成了山地，是如何形成的？（2）山上有自流井，可能位于哪个字母附近？为什么？如果打算勘探是否有石油，应选在什么位置？（3）城市的新房正在装修，可以在什么位置选取优质的岩石做装修材料？参考答案一、选择题1 B解析：从图中可以看出甲处岩层断裂并发生了明显位移为断层，乙处岩层向上拱起为背斜，丙处岩层向下凹为向斜。2C3B解析：从图中可以看出，M山地为断层相对上升的岩体形成的，属于断块山。庐山、华山和泰山都是断块山，而喜马拉雅山是褶皱山。4B解析：图中由于岩层的挤压形成褶皱构造，褶皱基本形态分为背斜和向斜；图中没有岩层的断裂和明显位移。5B 解析： Q地为向斜构造，是良好的储水构造，地下有岩浆侵入形成的花岗岩，石灰岩受热可能形成大理岩；P地为背斜，是良好的储油构造，P地岩层已被侵蚀掉。6C解析：库区所在的谷地属于背斜谷，背斜顶部因受张力易被侵蚀而成谷地。7A解析：该处地质构造主要有褶皱和断层，是地壳运动形成的。8B解析：火山喷发时，如果岩浆沿着地壳中央喷山口或管道喷出，会形成火山，不会形成玄武岩高原；长白山主峰、富士山都是火山喷发形成的；火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的；火山规模有大有小，小的相对高度不及100米。9D10C解析：地壳运动引起的岩层变形(弯曲)为褶皱，变位(错动)为断层。图中为地堑、为向斜山(或背斜谷)、为地垒。11B解析：根据图中甲处的山地来看，其岩层明显是向下弯曲，所以应是向斜构造。12A解析：从地质构造看，泰山的形成应属于发生在两条断层之间相对上升的岩块，即图中的。13C 解析：背斜是石油、天然气的良好储藏构造，图中是背斜构造。14A解析：台湾岛地形以山地为主，沿海地区地势较为平坦，适宜修建铁路，而中部为台湾山脉，修筑铁路成本高、难度大，故没有直接联系东西部的横向铁路。15A解析：根据题干及剖面图可知，从白垩纪到第三纪再到第四纪，岩层为从老到新。仔细研读合肥附近的地质剖面图，可以发现岩层中间老，两翼新，故地质构造应为背斜，且岩层上拱，故选A。16A解析：根据图中六大板块的分布、轮廓，可以判断出太平洋板块以大洋为主，很少有陆地，而其他板块均包含有大面积的陆地。17C解析：由喜马拉雅山的位置来看，刚好位于亚欧板块与印度洋板块碰撞地带附近，是由这两大板块挤压而成的。18C解析：从地形上看为山，从地质构造上看为断块山，为向斜山。19D解析：第2题，隧道一般建在背斜处，即图中丁处。20 A解析：山区公路的建设要避开地形、地质、水文条件复杂的地段；要尽可能多地穿过居民点，以方便客货的集散；山区公路应避开陡坡，在陡坡上呈“之”字形弯曲迂回前进。二、非选择题21答案：（1）B处从岩层的新老关系看，该处岩层中间老，两翼新（2）A处为向斜，槽部因受挤压，物质坚实，不易被侵蚀（3）大理岩(或变质岩)石灰岩受岩浆侵入影响，在高温高压条件下易发生变质（4）B处。B处为背斜核部，背斜的岩层受力点在两翼，在背斜核部开隧道不易塌方，安全性、稳定性好；背斜构造有利于地下水顺岩层向下渗流，不会因积水而影响交通，也不会威胁隧道安全。 解析：第（1）题，从图中可以看出A处岩层中间新，两翼老，应为向斜；而B处岩层中间老，两翼新，应为背斜。第（2）题，A处为向斜成山，属于地形倒置，主要是向斜槽部和两翼遭受差异性侵蚀的结果。第（3）题，花岗岩为岩浆岩，则岩浆和石灰岩的接合处容易发生变质，形成大理岩。第（4）题，一般来说，从安全性方面考虑，隧道多选择在背斜处。22答案：（1）受地形的影响，山地地区修建公路要避开陡坡，尽量沿等高线修建。（2）考虑经济因素，尽可能多经过城镇，加大运输量，提高经济效益。（3）B单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。解析：第(1)题，从b镇到a镇的公路，、两个线路比较可以看出要经过两座山脉，地势起伏大，在谷地中通过，相对平坦。第(2)题，图中绕道经过c镇，可以加大运输量，促进经济发展。第(3)题，从图中的两条线路比较发现，bd线路经过的地区地势平坦，ab线路经过山区，地势起伏相对要大一些，因而工程造价稍高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。23答案：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”