人教版部编七年级上册 第二单元 第7课 战国时期的社会变化教案

第7课战国时期的社会变化【课标要求】1知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。2通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。3通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。【教学目标】知识与技能1掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争如：桂陵之战、马陵之战、长平之战等。2识读战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。3了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。4掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。过程与方法1引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法。2通过学习商鞅变法的背景和目的、内容和作用，学会历史评价的方法。情感、态度与价值观1认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。2体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。教学重点“战国七雄”；商鞅变法；都江堰的修建。教学难点商鞅变法与大变革时代之间的关系；我国封建社会的形成；都江堰的结构和运作。【教学准备】教师准备：准备教学多媒体课件、搜集相关图片或影视资源。学生准备：提前预习课文,在课间完成导学案的问题，查阅“城濮之战”“桂陵之战”、“马陵之战”“长平之战”等历史故事。【教材分析】本课主要介绍了战国时期的社会变革情况，教材分为三部分。“战国七雄”介绍了战国时期强大的诸侯各自为政，扩充军队，相互间展开战争，拓展疆域的史实，这一时期的体现兼并战争的时代特征；“商鞅变法”介绍了为实现富国强兵，秦国任用商鞅推行一系列改革措施，确立了新的政治经济秩序；“造福千古的都江堰”展现了古代人民伟大智慧的水利工程，使战国时期农业生产技术得到极大提高，也推动了周边地区农业的发展。纵观三部分内容，都突出了一个“变化”，因此将本课教学主题确立为“社会变化”，又可以将三部分内容概括为政局之变、制度之变、生产之变，而这些变化又凸显出战国时期是一个大变革的时代，战国时期是奴隶社会向封建社会过渡的时代。【学情分析】前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。但七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。【教学过程】一、导入新课1出示示意图：准确把握东周，即前期春秋，后期战国及时间。2. 情景导入：“一个奴隶主的烦恼”。指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影，多媒体展示本课从政局之变、制度之变、生产之变三个方面来学习战国时期的社会变化。二、新课学习环节一：七雄并战，谁主天下1、多媒体展示问题提纲，学生自主学习，感知基础知识。【方法指导】依据下列问题,对比春秋战国形势图,读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构，遇到疑难问题可小组讨论解决，不能解决的记录下来以备交流。战国七雄的局面是怎样形成的？“战国七雄”的地理位置在哪里？战国时期主要战役有哪些？你能说说这些战役的相关故事吗？【设计意图】引导学生结合问题提纲，通过阅读课文、读图以及课前查找掌握的历史知识来解决相关问题，自主学习，由问思答。2.出示材料，释疑解惑“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”唐朝胡曾咏史诗流沙（1）结合相关知识分析战国时期的战争有哪些特点？战争规模很大参战兵力多交战区域广持续时间长（2）当时的人们对战争会有什么样的想法？人民怨恨战争，希望战争早日结束。人民渴望国家统一，社会安定。【设计意图】面对文言文材料首先从让学生整体上感知材料的意思，从材料“七雄”引导学生从战国战争的角度去解题，在情感态度价值观上使学生感受到战争的残酷，从而珍爱和平。3.引导学生用思维导图方式梳理知识并展示。环节二：变法图强，秦雄天下1、多媒体出示材料： 夫商君为孝公，平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下。 -战国策秦策（1）材料中的商君是谁？（2）“平权衡、正度量、调轻重”和“决裂阡陌”各指什么？（3）“教民耕、战”的具体措施有哪些？其作用是什么？2.创设情境：如果你是秦国的一个普通农民，在获悉了商鞅变法的一系列法令后，你从事农业生产的积极性是否大为增强？你是否愿意入伍从军，并在战场上奋勇杀敌，争取立得军功？【设计意图】利用问题情景可以使历史变的鲜活，让学生身临其境，求知欲大增，带着浓厚的兴趣积极思考，去探求新知。3.多媒体再次出示材料：商君相秦十午，宗室贵戚多怨望者。五月而秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，发吏捕商君。秦惠王车裂商君以徇 史记商君列传（1） 商鞅变法哪一条让“宗室贵戚多怨望者”？（2） 请大家议一议，商鞅变法是成功还是失败，为什么？变法改革必然会遭到旧势力的强烈反对，是要付出代价的；但是只要顺应了历史发展潮流，改革终将会推行下去并取得成功。【设计意图】引导学生研读文言文材料，结合课文商鞅变法的内容感知材料，回答问题，提高思考分析问题的能力。4. 思维导图方式梳理知识归类总结【设计意图】采用表格归类总结，可以让知识化繁为简，使学生易于梳理掌握商鞅变法的内容，并引导学生深度解析战国时期以商鞅变法为代表，在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型，确立了新的制度 ，突破教学难点。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。环节三：蜀即属秦，造福天下教师引言：经过商鞅变法改革的秦国，一时明君贤相辈出，国势日盛，他们正确认识到巴蜀在统一中国过程中特殊的战略地位，“得蜀则得楚，楚亡则天下并矣”。而在古代岷江经常洪水泛滥，长期琼吞良田，侵扰民生，成为蜀地生存发展的一大障碍。战国末期秦昭王委任李冰为蜀郡太守。李冰上任后，在公元前256年，下决心根治岷江水患，造福成都平原。1.播放都江堰水利工程原理的视频【设计意图】视频可以让学生形象直观的了解都江堰水利工程的构成及作用，认识人与自然和谐相处的积极意义。2.、出示都江堰水利工程示意图，让学生结合示意图介绍都江堰水利工程的原理，通过活动引导学生理解掌握都江堰水利工程的作用和伟大。【设计意图】通过观看视频，结合示意图完成都江堰知识的掌握，提高学生的认识和感受我国古代人民的智慧和创造力，认识科学技术对社会发展的推动作用。3.拓展延伸，深化主题材料一 都江堰图片材料二 据华阳国志蜀志记载：“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，天下谓之天府也。” （1）材料一、二反映的是哪一项水利工程？是由谁主持修建的？有何功能？（2）想一想，都江堰的建成与周边农业发展有什么关系？今天我们该如何更合理地保护和使用它？请你提出一条合理化建议。教学反思（一）成功之处：1.做到了知识前后联系，按“社会变化”这一条主线贯穿始终。2.对商鞅变法等历史事件进行评价的时候，教给了学生客观的历史的评价标准。3.能够结合相应试题去引导学生掌握分析史料的方法。（二）不足之处：1.对于一些历史专业术语解释不到位，如中央集权、封建制度等。2.对于历史知识的拓展还不够，关于商鞅变法的例子，还可以联系到典故：“立木为信”。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（三）改进措施：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.结合教材内容，制定出具体的预习提纲，分成具体小组，让学生在课前预习时准备好相关资料。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,