人教版高一地理必修12.1冷热不均引起大气运动随堂检测

2.1冷热不均引起大气运动随堂检测读“大气受热过程示意图”，完成13题。1图中序号含义正确的是()A太阳辐射 B大气辐射C大气逆辐射 D地面辐射2近地面大气主要的直接热源是()A BC D3人类通过低碳经济和低碳生活，可以使()A增强 B增强C减弱 D减弱读等压线分布图，回答45题。4此时，甲地的风向是()A东南风 B东北风C西南风 D西北风5此时，图中下列地区风力较大的是()A台湾海峡 B南海C朝鲜半岛 D北海道岛6读大气对地面的保温作用示意图，回答下列问题。(1)将图中所代表的内容写在下面的横线上。_，_，_，_。(2)对地面有保温作用的序号是_。(3)由图知，近地面大气吸收的要多于大气直接吸收的，这说明了_。(4)运用上述示意图，说明非洲撒哈拉沙漠地区昼夜温差大的原因。2.1冷热不均引起大气运动随堂检测参考答案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1解析：图中由大气上界经指向地面，应为太阳辐射。答案：A2解析：近地面大气的直接热源是地面辐射，即图中。答案：C3解析：低碳经济、低碳生活可减少大气中二氧化碳的含量，从而减弱大气逆辐射，为大气逆辐射。答案：D4解析：利用垂直于等压线，由高压指向低压的方法画出甲地的水平气压梯度力，再右偏成东南风。答案：A5解析：图中等压线密集处，表示单位距离内气压差大，因此风力也较大。选项中四地只有北海道岛等压线最密集。答案：D要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。6解析：本题主要考查太阳辐射、地面、大气的相互关系。解决本题的关键是推出的含义。第(1)题，结合图示相互关系可得，是太阳辐射，是大气辐射，是大气逆辐射，是地面辐射。第(2)题，大气逆辐射对地面有保温作用。第(3)题，大气的直接热源是近地面。第(4)题，白天侧重于分析大气对太阳辐射的削弱作用，晚上侧重于分析大气的保温作用。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。答案：(1)太阳辐射大气辐射大气逆辐射地面辐射宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。