人教版高中地理必修一第四章第二节《山地的形成》说课稿

山地的形成一、课标、考纲解读课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。考纲对本节课的要求是：地表形态变化的内、外力因素。依据课标和考纲的要求，我力求在教学过程中培养学生分析各地理要素之间相互关系的能力；结合实例分析，实现学生从知识学习向培养地理素养转变。二、 教材分析 整个高中地理教材以人地关系为主线，本单元紧紧围绕地理环境与人类生活、生产这一主线，继续学习山地的形成，本节作为案例，是对第一节营造地表形态的力量的延伸，通过这部分内容的复习，对学生学习地理的空间想象能力和逻辑推理能力的培养具有重要的作用。三、学情分析高二学生通过高一的学习，虽然对本部分知识有一定的了解，但对知识横向和纵向的联系掌握不足，知识的运用、答题能力需要进一步提升。鉴于以上分析，确定本课教学目标及教学重、难点如下：四、说教学目标及重点、难点(一)【知识与技能】1.结合示意图，复习巩固褶皱山、断块山、火山的形成及基本形态特征。并能自主构建本节的知识框架。2.能运用所学知识分析解释相关地理事象并论证和探究地理问题。(二)【过程与方法】1.结合板图，再现不同类型的山地及其成因并分析判断地质构造、地貌类型。2.复习与练习相结合，引导学生归纳并掌握答题方法，明确答题规范。（三）【情感态度与价值观】1.通过学习“背斜成谷，向斜成山”的教学及对火山活动产生的影响的分析，学生树立辩证唯物主义观点。2.通过对本节知识的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，增强学生迎战高考的信心。（四）【教学重点】 巩固褶皱山、断块山的形成及其基本形态特征，并运用本节知识解决实际问题。（五）【教学难点】 1. 深入理解背斜、向斜、断层在找水、找矿、工程建设方面的意义。 2.通过高考真题引导学生归纳答题方法，培养学生答题能力。五、说教法、学法为把握重点，突破难点，根据学生掌握的知识与现有的能力，结合本节知识的特点，我采用问题式教学、启发式教学、多媒体辅助教学等教学方法。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中我更重视学法的指导。我引导学生采用自主式学习、探究式学习等学习方法，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。六、教学过程（一）导入好的开始是成功的一半。课前播放不同类型山地的图片，设置问题情境，结合问题，唤起学生的学习经验。（二）基础自主梳理继而指导学生进行基础自主梳理。在此环节中，我重视发挥学生的主体性。课前将学生分成小组，引导学生自主梳理本节课的基础知识。构建“知识树”，使学生夯实基础，理解知识间的关联性。我手绘彩色版图，既便于学生代表结合版图进行成果展示，组间查漏补缺。又充分体现了地理学科特点，渗透了学科思想。 （三）核心考点突破水到渠自成，接下来带领学生进入核心考点突破环节，精心设置四个问题，指导学生结合手绘彩色板图进行小组合作探究。地理学科是一门培养人的实践能力的重要学科，为此设置问题强调了结合生活实际，如：如果图中地区有煤炭资源，钻探位置选择在哪比较合适？如果煤矿发生矿难，哪处会出现透水事故？哪处会出现瓦斯爆炸？等。 新课程强调，以学生为主体，因此教学时，把课堂还给学生，给予学生充裕的时间阅读、思考、讨论交流，学生不再是“观众”，而是学习的主人。在自主合作探究的过程中掌握知识、领悟学习方法，提高解决实际问题的能力。（四）技能专项提升“欲穷千里目，更上一层楼”。积累知识是为了运用知识，在技能专项提升环节，首先设置一道典型高考真题，在师生共同解答的过程中，培养学生从图文中获取地理信息的能力，培养学生运用所学分析问题，解决问题的能力，同时引导学生归纳答题方法。随即设置“高考变式题”和“再悟高考”两组习题。意在进一步巩固知识，并能熟练灵活的加以运用，而且近距离感受高考，增强信心。（五）小结最后，结合手绘彩色板