六年级上册数学教案确定物体的位置第1课时 确定物体的位置（一）_西师大版（）

确定物体的位置第1课时 确定物体的位置（一）u 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学内容：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教科书第55页例3，按比例分配问题分摊运费问题。 u 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学提示：学生已经认识了东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北等方向，学习了用数对表示具体情境中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识，这些都是学生学习本节课知识的重要基础。本节课主要让学生理解确定物体的位置必须知道方向和距离，将学生已有的能用“东南、东北、西南、西北”等方式描述物体位置的经验加以提升，教学用方向角结合相应的距离来更加精确地描述物体的位置，进一步发展学生的空间观念。本节课安排了两道例题，例1是通过对相同距离不同方向和相同方向不同距离两种情况的探讨，强调要知道物体的方向和距离，才能确定位置。例2是以学校为参照物，根据图上距离和所标注的角度，计算出实际距离来描述物体的位置。教学时要先测量出图上距离，然后根据比例尺计算出实际距离，再根据方向和距离确定物体的位置。u 教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，让学生体会知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置，能用方向与距离来准确描述物体的位置。 2.过程与方法：通过根据方向和距离在十字图上表述物体的位置，培养学生的观察能力和识图能力。 3.情感态度与价值观：在探索物体的位置关系过程中，进一步发展学生的空间观念。让学生感受到数学与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值。 u 重点难点： 教学重点：能根据方向与距离确定物体的位置。 教学难点：能根据方向与距离确定物体的位置。u 教学准备： 教具准备：多媒体课件 学具准备：刻度尺、练习本等u 教学过程： （一）新课导入投影出示海上救援的场景。谈话：俗话说，天有不测风云，在海上航行有时遇到狂风、触礁等各种原因造成的灾难，所以防范和搜救工作非常重要。在2009年10月19日，青岛远洋运输公司所属的“德新海”轮在印度洋被索马里海盗劫持，船上有25名船员。20日中国护航编队前往事发地点，同时展开外交救援。大家想一想，护航编队要赶往出事地点，必须知道哪些信息？护航编队怎样能确定出事船只的位置？这节课我们就一起来学习确定物体的位置。（板书课题）【设计意图：以现实的、学生感兴趣的话题引入新课，既加强了与实际生活的联系，又激发了学生参与学习活动的热情，充分调动起学生学习的积极性。】（二）探究新知 1.教学例1。 投影出示例1：怎样确定位置？教师提出：同学们观察上面的示意图，邮局和小食店到学校的距离相等。它们在同一个地方吗？为什么？ 学生思考后回答，邮局和小食店到学校的距离都是200米，但方向不同。进一步得出：只知道距离，不能确定物体的位置。 教师接着再问：商场和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？ 学生思考后回答：商场和小食店虽然都在学校正东方向，但是它们距离学校的距离不同。进一步引导得出：只知道方向，不能确定物体的位置。 那么如何确定物体的位置？ 教师：如何确定物体的位置？同桌议一议。学生讨论后汇报： 知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。 （教师板书：方向和距离 ）2.教学例2。 投影出示例2：以学校为观测点，根据图上距离和所标注的角度填表。 让学生搜集信息，观察十字图及对话框等。 反馈学生信息的搜集情况。 教师：说说你从图上了解哪些信息。教师进行提示，在填写方向时要写清楚方向角，图上距离用刻度尺测量，尽量多测量几遍，以减少误差，实际距离要根据图上距离和比例尺计算出来，计算时要注意统一单位。 学生独立测量出准确图上距离，根据比例尺算实际距离完成表格。投影展示：教师给予鼓励性评价，然后引导学生说一说你是如何识图的？小组内交流。 小组汇报，反馈评价，强调方法。 强调：图中比例尺的意义。(图中出示数字比例尺和线段比例尺，表示的意义一样) 根据标注的角度说方向 （板书：识图方法方向、量图距、算实距 。）【设计意图：这一环节的设计，通过教师的引领，学生在充分交流的基础上，学会“合作、探究、交流”的学习方式，不仅能促进学生更好地利用已有知识和经验，更有利于学生学习能力的培养。】（三）巩固新知 1.教材第74页课堂活动第1题。让学生独立测量，计算出实际距离，然后根据图上标注的方向说出以教室为参照点的其余地方的位置。集体订正评价。2.学生独立完成教材第76页练习十九第3题。 让学生独立测量，计算，填表，再集体交流、评价。 【设计意图：巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。通过自己的思考、计算，再在小组内交流各自的想法，对所学知识进行验证。练习后教师的巡视辅导，重在指导学生交流思考的方法进行必要的指导。】（四）达标反馈 1.看图回答。 （1）以学校为参照点，超市和小明家到学校的距离相等，它们在同一个地方吗？ （2） 以学校为参照点，邮局和小明家都在学校的正东方向，它们在同一个地方吗？ 2.以明湖小区为观察点，根据图上的标注的角度和距离填写下表。答案： 1.（1）以学校为参照点，超市和小明家到学校的距离虽然相等，但方向不同，因此它们不在同一个地方。 （2） 以学校为参照点，邮局和小明家虽然都在学校的正东方向，但它们到学校的距离不同，因此它们不在同一个地方。 2.略 （五）课堂小结 通过今天的学习，你又有什么收获？ 【设计意图：让学生自己对本堂课所学知识进行总结，既使学生认识到本堂课到底学了什么，又培养了学生的概括能力和口头表达能力。】（六）布置作业1.看图填空。（以学校为观测点）2.量一量、算一算、填一填。3.小华和小丽同在一所学校上学，小华说学校在东北方向，小丽说学校在西北方向，你知道这是怎么回事吗？答案： 1.（1）南 东 800 （2）北 东 500 （3）南 西 600 （4）北 西 900 （5）东 900 2.如下表。3.小华和小丽的参照点不同。u 板书设计 确定物体的位置（一） 确定物体位置的条件：方向和距离 识图方法方向、量图距、算实距u 教学反思学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置,知道了东西南北等八个方向，以及比例尺的有关知识，对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到知识点比较多，因而学生学起来会有一定的难度。因此，在设计这节课时，我从学生的生活实际出发，创设“海上搜救”的情境，激发起学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的热情和积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必要性和必需条件，在课的一开始，就紧紧地吸引住学生，增强学生学习的兴趣，增加学生学习数学的情感体验。本节课的难点准确的利用方向和距离确定物体的位置。通过问题的提出，引发学生思考、分析，让学生自主地寻找解决问题的策略，有助于培养学生严密的逻辑数学思维能力和解决实际问题的能力