六年级上册数学教案第6单元 百分数 8折扣 第1课时

有关折扣的实际问题教材第99页的内容及练习十六的第8、第9题。 1.使学生理解折扣(成数)的含义,以及折扣与分数、百分数之间的关系;会解答有关折扣的应用题。2.提高学生分析、解答有关折扣的应用题的能力。1.理解折扣(成数)与分数、百分数的含义。2.计算打折后的价格。课堂练习本,课件。教师:在各种节假日期间,各商家会采取一些什么样的促销方式呢?学生汇报调查情况。1.教学折扣的含义,能把折扣改写成百分数。(1)谈话,了解学生的学习情况。教师:大家调查到的打折是商家常用的手段,是商业用语,那么打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?学生举例说明。教师:你们举的例子都很好,老师也收集到某商场几个打七折的商品售价标签。课件显示下列标签。大衣,原价:1000元,现价:700元围巾,原价:100元,现价:70元铅笔盒,原价:10元,现价:?元橡皮,原价:1元,现价:?元教师:商品打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?如果原价是10元的铅笔盒,打七折,现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?学生带着这样的问题,利用计算器或者借助课本,四人一组一起试着寻找答案。(2)讨论,找规律。学生动手操作、计算,并在计算或讨论中发现规律。教师:说说你们组寻找答案的方法。学生有的利用计算器,原价乘70%恰好是标签的售价;有的用猜测法,现价除以原价大约是70%;有的查书等。(3)归纳,得出“打折”的含义。教师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折呢?打九折呢?打八五折呢?教师小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。(4)巩固练习。四折就是按原价的()出售。六折就是按原价的()出售。七五折就是按原价的()出售。九二折就是按原价的()出售。2.运用折扣的含义解决实际问题。(课件出示例9)教师:从图中你都得到了哪些信息?学生:趣味数学的实际售价为12元,成语故事的实际售价为10元4角。所有图书一律打八折出售。(1)出示问题。打“八折”怎么理解?(按原价的80%出售)是以谁为单位“1”?(原价)请你根据以上条件,编写两道应用题。你是怎么理解题中折扣的意思的?趣味数学按原价的80%出售是12元,成语故事按原价的80%出售是10.4元。(2)学生列出数量关系式。原价80%=12原价80%=10.4(3)学生试着用方程解答,集体订正。(4)以小组为单位,用不同方法验算。小组汇报。教师小结:例题及两种检验,都是原价、现价和折扣三个数量中已知两个,求另一个,它们是有关折扣的三类实际问题。检验实际问题的答案,一般不采用代入原方程的方法,因为把x的值代入原方程只能检验解方程,不能检验列方程。3.了解“成数”的含义。(1)课件显示报道“某著名歌手八成不能来晋演出”。教师:看了这则报道,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?学生回答。教师:大家说得都很好。如果把“肯定来”看作100%的话,“八成”就相当于80%。这种说法除了日常生活,在工农业生产中也经常用到。(2)让学生打开教材第101页,自学“你知道吗”的内容。学生汇报情况,概括成数的含义。(3)巩固练习。四成是十分之(),改写成百分数是()。二成五是十分之(),改写成百分数是()。七成五是十分之(),改写成百分数是()。1.判断。(对的在括号里画“”,错的画“”)(1)成数常用来表示粮食、棉花、蔬菜等农作物的收成。()(2)五成八改写成百分数是5.8%。()(3)商品折扣都是以商品原价为单位“1”,即标准量。()(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年的产量看作单位“1”。()(5)一件上衣现在打八折出售,也就是说比原价降低10%。()2.填空。(1)一种皮夹克现在打九折出售。这句话的意思是()是()的90%。(2)一批旧书打五五折出售。这句话的意思是现价比()便宜了()%。3.把下面的折扣数改写成百分数。七折九折六五折八五折六八折4.一套西服原价是560元,商店现在按八五折优惠出售,这套西服现在的售价是多少元?5.一种画册原价每本6.9元,现在按每本4.83元出售。这种画册按原价打了几折?6.张利在减价商品柜台花25.5元买了一个水壶,这个水壶是打八五折出售的。这个水壶原价多少元?一种书每本定价15元,售出后可获利50%,如果按定价的八折出售,可获利多少元?课堂作业新设计1. (1) (2)(3) (4) (5)2. (1)现价原价(2)原价453. 70%90%65%85%68%4. 476元5. 七折6. 30元思维训练可获利2元。教材习题教材第99页练一练13元检验:1380%=10.4(元)练习十六8. 61.20元285.00元9. 420元有关折扣的实际问题八折:原价80%=实际售价“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。成数:八成就相当于80%五成就相当于50%1.把数学与生活紧密联系在一起,学生兴趣盎然,积极性很高。2.学生对打折的认识还只是停留在感性认识上,大家知道是便宜了,但是能够解释清楚的人不多。3.成数在工农业生产中运用很广泛,但是离学生生活有点儿远,学生不太容易理解。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。例9教学与折扣有关的问题,也是百分数的实际应用。教材先对“打折”做了具体的解释,让学生明白几折就是百分之几十,知道八折就是80%,从而把打折的实际问题与百分数的应用联系起来。“原价和实际售价有什么关系”是这道例题的教学重点,要从“原价打八折出售”得出“原价80%=实际售价”。这个数量关系能起两点作用:一是进一步理解打折的含义;二是形成求趣味数学原价的解题思路。求出趣味数学的原价后,对学生提出检验的要求,而且采用了两种检验方法。这样安排,不仅检验了原价15元是正确的,还从多角度表现了原价、实际售价、折扣三者的关系,在进一步理解折扣的同时,沟通了三种简单的百分数问题的联系。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。打折习题出题背景(1)设置特价区:就是在店内设定一个区域或一个陈列台,销售特价商品。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、