六年级上册科学教案3.4 洗衣服的学问苏教版

洗衣服的学问教学目标:科学知识1.知道肥皂去污的奥秘及加热能提高洗涤剂的去污能力。2.认识到洗衣服也有很多学问。过程与方法会用实验探究肥皂去污的奥秘和加热能提高洗涤剂去污能力，并会用恰当的语言和文字所观察到的变化情况。情感、态度与价值观体验到可以用学到的科学知识改善生活。意识到洗衣服也需要学问。教学重点：知道肥皂去污的奥秘及加热能提高洗涤剂的去污能力，认识到洗衣服也有很多学问。教学难点： 会用实验探究肥皂去污的奥秘和加热能提高洗涤剂去污能力，并会用恰当的语言和文字所观察到的变化情况。教学过程：一、用清水洗“衣服”，认识油与水的相溶关系1、出示一块同时带有油污和泥浆水的布，放在清水中搓一搓，能发现什么？先猜猜看，再做一做交流。2、学生交流发现：泥浆水洗掉了，油没有洗掉。3、泥浆水到哪儿去了呢？（溶化到水里去了）板书：溶化那么布条上的油有没有溶化到水里去呢？（没有）4、你有没有办法让布条上的油洗干净，也像泥浆水这样溶化在水里？学生交流用哪种洗涤剂。二、探究去污实验，理解洗衣服的学问1、每组任选你们认为合适的洗涤剂，在小盆子里洗“衣服”。2、教师参与实验并随时引导学生用夹子把洗好的布条夹在黑板上的铁丝上观察。3、根据各组挂在黑板上的布条进行研讨：观察各组的洗涤效果，发现什么？（一）探究去污的原理（1）油污都洗掉了。现在知道油污到哪儿去了呢？（到水中去了）（2）它是怎么到水中去的呢？可以先讨论，再交流。（洗衣粉的作用能够把油拉到水中,最后变成污水）（3）是不是这样呢？教师播放肥皂去污的课件。（4）这下你明白了什么？（原来油和水不溶解，是洗衣粉的作用把油污到水了溶解了，衣服洗干净了）（二）探究加热是否影响去污的效果。1、过渡：除了发现各组都把油污洗掉了，还发现了什么问题？（引导学生比较各组用的洗涤剂的去污效果上发现问题）2、学生比较各组的洗涤效果提出问题：发现肥皂的去污效果没有洗衣粉和洗衣液好。对策：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（1）先请学生读一读：肥皂包装盒上的去污能力的广告，发现什么？（发现肥皂的广告上说肥皂的去污效果很好，能去除多种污渍。）（2）寻找原因：那为什么我们在实验时肥皂的效果没有那么明显，可能是什么因素影响了肥皂的洗涤效果？学生交流猜想原因（如水太多了温水要好一点）（3）过渡：那么用温水洗是否对其他洗涤用品的洗涤效果也会好一点呢？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（4）引导探究加热是否影响各种洗涤剂的去污效果A、用冷水洗涤和用温水洗涤进行比较，你觉得要注意哪些问题呢？引导学生讨论交流：如：先加热至温水然后放相同的洗涤剂，最后在两个烧杯中滴两小滴相同的油渍，搅拌观察两杯中油的变化。B、学生实验教师介入指导。C、交流研讨：刚才的实验发现了什么？引导学生对冷水中的油污和温水中的油污进行比较。（在温水中，由于洗涤剂提高了洗涤效果，油和水溶解的特别快或油污一会不见了）D、小结：通过刚才的研究我们发现用温水洗衣服能够使洗涤剂的作用发挥得更加好，其他影响洗涤剂洗涤效果的因素还有很多我们可以做一个有心人，课后继续研究。三、全课总结：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、看来洗衣服的学问还真不少，除了刚