六年级上册数学教案－2.3分数混合运算三 北师大版

教案表 课 题北师版六年级数学下册分数混合运算 （三）上课班级主备教师副备教师上课时间教学目标知识与能力利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。过程与方法通过讲练, 利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。情感态度与价值观发展学生的应用意识教学重点解决生活中的实际问题。教学难点解决生活中的实际问题。教具准备课件教法运用1. 讲授 2.学生动手操作学法指导1.学生动手操作法的指导 2解决问题的方法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt导入新课（检查预习）一、复习导入。1、一项工程，5天完成。平均每天完成这项工程的几分之几？2、一项工程，每天完成1/4，几天完成？思考,解决老师给出的问题利用旧知引入新课P1要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。初家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。新课（初步探究）二、创设探索空间，发现解题路径。1、 出示例题：小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨？（）引导估算。引导学生估算时提示学生简单地说出估算的依据。（）引导学生发现，数量关系没有变，只是未知数发生了变化，根据已有的经验即可把未知条件用字母x来表示。探索并发现解答问题的路径,尝试用方找出数量关系,并尝试列出算式学会解决问题的策略P2引导释疑（合作学习）2鼓励学生探索和交流，让学生充分经历运用数量关系式列方程解应用题的探索过程，培养学生迁移的能力，提高学生自主探索数学规律的能力，组织小组讨论交流，通过交流使学生看到不同的数量关系列出的不同方程。3全班汇报交流。教师进行鼓励性评价，并引导学生在数学语言的叙述中，强化数学迁移的理念，提高探索能力。引导学生评价，学生除了会把未知数带入原方程理解，还要引导学生用前面估算的结果进行检验.探索和交流，通过交流让学生尝试看到不同的数量关系列出的不同方程。通过找数量关系列出不同的方程P3基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图ppt拓展学习（深入探究）3全班汇报交流。教师进行鼓励性评价，并引导学生在数学语言的叙述中，强化数学迁移的理念，提高探索能力。引导学生评价，学生除了会把未知数带入原方程理解，还要引导学生用前面估算的结果进行检验。强化学生的估算意识。4.鼓励质疑并引导学生提出不理解的地方或意见观点不同方法。发表自已的解决思路与及解题方法,引导学生评价鼓励质疑并引导学生提出不理解的地方或意见观点不同方法。P4当堂检测（学习诊断）完成课后练一练第一题至第四题动手独立完成检查学生的掌握情况P5-8课堂小结（梳理归纳）说说这节课学习了什么内容？说说本节