六年级上册英语教案module 6 unit 2 i have got a stamp from china.外研社

Module 6Unit2 Ive got some stamps from China.教材分析本课主题是Ive got some stamps from China。主要内容是通过相互间的交流，谈一谈自己所拥有的，并且询问别人是否也有。教材通过大量图片，让学生练习这些句型。学情分析本节课基本属于复习巩固课，没有新句型，学生已经在上一单元接触到了have got句型，并且在上一单元教师对于其回答形式也进行了介绍。因此本课的学习应该不难。Teaching aims:1. 学生通过听音模仿，看单词卡片、跟读等形式，能够听、说、读写单词knife, fork2. 理解并运用have got 句型。3. 学会本课chant4. 能够比较熟练地运用have got 句型进行日常会话的交流。5. 培养学生的合作精神，提高他们的语感和语言表达能力。Teaching important point:掌握单词knife. Fork及句型have got.Teaching difficult point:能够比较熟练地运用have got 句型进行日常会话的交流。教学方法：情景交际教学法，小组比赛（游戏）教学法，激励学生教学法等。教学准备：点读机 多媒体 图片Teaching steps:Step1. Warm up1、 Greetings. 2、 Free talk. 用have got 句型与大家进行交流。【设计理念与意图】 交流能培养学生的表达能力，在交流的同时，也对have got这一句型进行了复习。Step2. Presentation用多媒体展示一些精美的明信片。T: What are these?Ss: Theyre postcards.T: Are they beautiful? Do you like them? Ss: Yes.【设计理念与意图】 利用图片，吸引学生注意力，复习了单词“postcard”. Then tell Ss: I have got a postcard. What have you got?让学生讨论，然后回答：Ive got a / someStep3. New lessonAsk Ss to turn to Page24. Answer: What are they doing?(Theyre playing a game). How do they play the game? Lets listen to the tape.1. 听完Activity1的内容后，让生回答下列问题a. Has the girl got a knife and fork or chopsticks?b. Has the boy got a Chinese kite or a Japanese kite?c. Has the boy got stamps from China or Stamps from Canada?Check the answers. Listen to the tape again.【设计理念与意图】 听录音回答问题，有助于提高学生听力和注意力。2. Look at the picture of Activity2.用点读笔点读其中的幅做例子，再让名同学一问一答做示范，然后Play the game.请学生两人一组使用图片展开对话，要求学生不断交换卡片，交换角色。【设计理念与意图】 用游戏法，激励学生全体参与，活跃课堂气氛，在游戏中巩固句型have got，and 及but的用法。3. Read the sentences in Activity3, pay attention to the intonation.先让学生安静的听，然后再点读，跟读，再找一些同学展示。4. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。Listen to the tape about Activity4 to understand the whole chant. Then explain the chant sentences by sentences.先让同学们听一遍，然后逐句点读，跟读，用点读笔检查学生的理解，翻译。Listen again and repeat it.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。【设计理念与意图】 充分发挥点读笔的功效，翻译能照顾到差生也能理解句子的意思，让全体学生都能参与到chant中。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同