六年级上册英语教案unit 5 what does he do part a 课时1∣人教pep

Unit 5 What does he do?Part A单元教材内容:本单元是教材第五单元，围绕Whatdoeshedo？即询问职业的话题展开，在教材创设的一个询问父母职业和自己的职业理想的真实情景中引出本单元话题。对职业的询问是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，且与生活联系十分紧密。六年级学生已经掌握了一些生活中的关于职业名称的词汇、常见的地点和交通工具名词（围绕话题引申的对工作地点和出行方式的提问）。在本单元学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握“What/ Where/ Howdo/ does.?”等询问职业、工作地点和出行方式的交际用语和相关功能词汇，并能通过学习进一步发展学生的语言交际能力，能在现实生活中获取他人的职业信息。单元教学目标：【知识与能力目标】1.能够掌握本单元出现的factory,worker,postofficer等单词和词组，并能熟练朗读与运用。2.通过学习对话掌握询问职业、工作地点和出行方式的主要句型，如：What/ Where/ Howdo/ does.? 等交际用语，并能准确熟练地运用于实际交流中。3.学会唱一首英文歌曲”What do you want to do?”，了解一句谚语“Likefather，likeson”4.能够通过询问获取他人的一些信息，包括职业、工作地点、出行方式等。5.能够向他人介绍和回答自己和朋友的情况，包括职业、工作地点、所从事的活动等。6.能够简要表达对他人的情感。【过程与方法目标】1. 能够在学习和课堂活动中集中注意力10-15分钟。2. 通过观察制服等典型外部特征判断人的职业，利用图片联想帮助记忆各种职业的英语说法。【情感态度价值观目标】1. 能够对英语学习有更高的热情。2. 能够在学习和课堂活动中表现出一定的参与能力。3. 能够对相关的职业有正确的认识，初步形成职业理想。第一课时1.教学内容：Main scene/A Lets try/ Lets talk2.教学目标：（1）能够正确听、说、认读与爱好有关的英文表达，如:What does your father or mother do? He/She is a/an. Do you want to be.?等询问职业的相关句型。（2）能够正确听、说、认读单词，如:taxi driver, cleaner, writer, singer等。（3）能够听懂、会说、会表演Main scene和Lets talk的内容，并能在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。（4）在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音、语调和语感。3.教学重点：学生能够表演并内化Main scene和Lets talk中的交际内容，能够根据实际情景用英语询问和回答职业信息。4.教学难点：用英语准确询问和回答职业信息，如What does he do? Hes a/an.。5.教学准备：多媒体课件，照片，头饰6.教学过程：Step1 Warm-up教师拿出能体现职业特征的画集图片，每个小组选择自己欢的图片，教师引导学生用自己喜欢的曲调，结合手中的图片创编歌曲，然后展示给大家，教师与学生共同评价。（设计意图：这样能进一步复习与本课教学密切相关的单词和语句，激发学生的学习兴趣，为本课教学成功做铺垫。）Step2 Presentation and practice1 学习Mainscene（1）教师举起手中的画集图片，分别是businessman和head teacher的人物图片。教师首先通过语言、动作解释以上两种职业，告诉学生你为这两张图片编写了歌曲，然后唱给学生听，学生听过歌曲后，边做动作边跟着教师学唱。歌词是：Whatdoes yourmotherdo?Shesaheadteacher.Isyourfatherahead teacher?No,heisabusinessman.（2）唱过几遍后，学生可以分为两人一组进行表演。（3）教师问学生们是否喜欢这两个人的图片，如果喜欢，教师可以把它们送给学生，学生自然高兴，然后通过与教师问答选择自己喜欢的图片。如：T: Whichonedoyou like? S:Ilikethisone. T:Canyoutellmewhatdoeshedo? S:Heisabusinessman. T:Isyourfatherabusinessman,too? S:No,heisnt. Heisateacher. T:Hereyouare S:Thankyou（4）教师邀请学生自己分发图片，提供机会让学生之间练习与上述对话类似的对话，教师做好辅导工作。（设计意图：在师生互动式的生活化沟通中，润教育于无形，同时感知并理解新授课中涉及到的词汇和句型。）2学习Lets try和Letstalk部分（1）教师展示教学挂图，播放对话录音，请学生认真听一听.教师播放录音，学生通过倾听，完成以下习题：1 听Mainscene和PartA的Letstalk部分录音，判断正（T）误（F）。( ) OliversfatherisinAustralia.( ) Oliversmotherisaheadteacher.( ) Oliverwantstobeateacher.2听Letstalk部分录音，圈出正确答案。( ) WhatdoesOliversfatherdo?A. ATVreporter B.businessman( ) WillOliversmotherbeheretoday?A.Yes,shewill. B.No,shewont.（2）学生通过小组讨论后，得出并展示答案，完成后核对答案。（3）打开书，再次听录音跟读，然后带上头饰进行对话演示，验证刚才的答案是否正确，教师和学生共同给予评价,完成以下习题：读课文对话并回答问题。 WhatdoesOliversfatherdo? WhatdoesOliversmotherdo? WhatdoesOliverwanttobe?（4）根据Letstalk的内容尝试分角色朗读对话。结合学生自己父母的职业编演对话。学生同意后，各组先交流每位学生父母的职业情况，进行Groupwork。分小组创编对话，培养学生学习语言、运用语言进行交流的能力，同时培养学生的合作意识。（5） 学生表演，教师检查学生对本课对话的掌握情况，对掌握较好的学生给予表扬。（设计意图：结合真实的生活学以致用，活学活用，把知识内化成学习、交流的工具。）3.Make a survey.将学生分组，在小组根据自己的实际情况进行问答练习。My familynamejobwant to befathermothersister.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（设计意图：学习语言的最终目的是运用，生活中就应灵活运用所学语言，学生在现实中运用所学语言的成就感也激发了他们继续学习的兴趣。）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。Step3 ConsolidationPlay a game.教师建议学生模仿得到的图片，画出能体现自己亲人或朋友职业特征的图片，然后寻找对话伙伴，做猜猜看游戏。游戏中，猜测方猜测图中人的职业，最多猜三次，最后一次可以要求持图方做相关职业动作演示，猜中者赢得对方手中的图片，未猜中者则不能得到对方手中的图片。（设计意图：体现在玩中学、在学中玩的思想，在活动中使学生的语言技能得以提高。合理的游戏引入使得生生互动，是师生