广东机电职业技术学院徐月华.ppt

企业资料,1,新方案试点评估体会,广东机电职业技术学院 徐月华,2,主要内容,新旧方案对比（创新、改变） 对新方案的认识（体系、访谈） 迎评组织（把握内涵、创新方法）,3,新旧方案对比,理念更新 教高200616号。 内涵建设教高200616号.doc 增加数据采集平台 基本工作状态、及时性、原始性、真实性、由下而上生成。数据采集平台.doc 指标体系设计合理 旧：6个一级指标、15个二级指、36个观测点。旧师资指标.doc 新：7个一级指标、22个关键要素。新旧指标对比表.doc 评估时间缩短 4天2天，评估安排上要作出调整。专家组日程安排.doc 手段方法改善 查阅数据平台/互动交流：访谈变深度访谈，听课、说课。 专家组成改变 旧：专家7-8人，秘书1人。 新：专家不超过5-8人，行业企业人员、一线专任教师、秘书。,4,对新方案的认识,建立窗口：即点即开、方便、快捷、直观、实现信息的搜索、筛选、传递、共享。 打开窗口：同类专业、学校、教育主管部门间横向比较，增进相互了解、相互交流、互相借鉴。 迎评时，网站建立的必要信息从源头采集。,状态数据采集平台,5,对新方案的认识,指标体系设计更加合理 处理定性与定量的关系 实践性、职业性，合格评估（非百年名校）导向（看现在、导未来）。 定量指标减少、定性指标更具体 专为评估准备的材料少（300多盒50盒左右），现场评估流程简单。减少了评估工作量。 很好地体现了16文精神。教高200616号.doc 凸现了主要指标和关键评估要素。新指标体系.doc,6,对新方案的认识,改善评估手段方法 数据平台 查阅资料 实地考察 自评汇报/专业剖析 深度访谈 平等交流、共同探讨。,7,对新方案的认识,深度访谈田园式访谈工作方式 结合学院实际设计访谈提纲，根据整体需要确定被访谈对象。 专业未招满 不是听高职所长谈理念，而是在教师说课过程中听理念的运用情况 不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了解教师专业胜任情况 找到环节中薄弱点，访谈更有效、更有针对性 理念流(顺畅流通) 价值链(有效传递) 行动环(产生实效) 顶层设计明确价值认同执行到位,8,对新方案的认识,深度访谈田园式访谈工作方式 深入工作场所，以平等交流的方法，其语言、交谈内容等更能为被访谈对象所接受，也更能获得被访谈对象的配合。 大量专业带头人、骨干教师的访谈，比较容易准确发现存在的真实问题,9,专家团队：严谨、务实、经验丰富。 评估时查看存放在评估办的材料，而且深入到系部资料室去看资料。因此，如果平时不规范管理，想只靠评估时突击材料，可能存在一定的危险。 工作注重实效。 了解真实情况。,对新方案的认识,专家团队,10,效果,对学校的促进作用 促进学校办学指导思想的转变和教育观念的更新。 促进教学管理更加规范。 加强专业、课程的改革力度和管理力度。 有些管理措施正在创新。 有些问题正在研究。,11,结论,平台+考察 突出基本教育质量。 评估理念、手段方法、专家的工作方式、效果，让学校满意，使学校受益。 有勇气把新方案拿出来，有勇气接受新方案试点实在令人钦佩。,12,迎评组织,领导重视、周密筹划 目标明确、责任分工 全院参与 严格执行二十字方针。 新成立核心小组（目的、内涵） 重新设立三级工作机构,13,三级工作机构（评估办工作组系部） 一级责任 二级责任 三级责任 三级把关 二级把关 一级把关,14,迎评组织,管理部门（一级指标负责人）主要任务 理解新方案 目的、作用、内涵 指导系部 交代任务清清楚楚、明明白白 提供规范模板 原始材料查对 检查要细致、反溃要具体,15,课程设置,16,迎评组织,把握内涵 教学目的与教学目标（认识误区） 目的较太笼统、太抽象 目标必须明确、具体、详细 教学目标（给出模板） 概括性语言描述、具体操作描述,17,教学设计的几个主要环节：,学 习 需 要 分 析,学 习 者 分 析,学 习 环 境 分 析,确 定 学 习 目 标,设 计 教 学 策 略,选 定 教 学 媒 体 或 资 源,学 习 内 容 分 析,学 习 效 果 分 析,教学设计的一般过程,指导流程,18,迎评组织,检查指导 教师系部评估办别 三级检查 填写（撰写）规范 理解是否正确 与原始材料的对应性 教学大纲、教学计划、教案、实验指导书等,19,专 业 剖 析,1、专业设置和 专业培养目标 2、课程体系和结构 3、科目课程 4、教学环节 5、职业素质 6、教学环境 7、产学研合作 8、教学改革与建设 9、师资队伍 10、学生素质 11、学生就业,专 业 教 学 指 导 书,1、人才需求调研 2、建设与发展综述 3、发展规划 4、指导性教学计划 5、课程教学大纲 6、教材 7、实训基地 8、专业指导委员会 9、教师,提供模板,20,迎评组织,专业剖析支 撑 材 料,21,迎评组织,专业剖析综述 PDCA循环模式在高职学院教学管理中的应用 PDCA循环在实践性教学环节中的应用 课堂教学行为改进中PDCA循环模式的运用初探 遵循PDCA循环 创新教学方法 培训教学中的PDCA循环,写作逻辑与范论,22,迎评组织,说课 两种组织形式 系说课评估办抽查总结 系说课系比赛院比赛 两阶段：一次课（提供提纲、解释） 一门课（提供书籍、讲座、 PDCA ） 一次课 + 一门课 （提供说课教案模板、 课程数据采集平台、 课程建设四方面内涵、 PPT、设计）,23,迎评组织,说课,24,迎评组织,一次课提纲及解释 说大纲 说学情 说目标 说构思 说学法 说教法 说媒体,25,迎评组织,一门课提纲（修改） 在专业中的定位分析(课程教学目标) （与职业关系、职业背景） 在教学内容方面的改革情况 主要教学方法和手段、考核手段 实验（训）室条件 实践教学内容和环节的确定，包括实验（训）项目的确定 多媒体课件的建设状况(教学资源、网络资源) 目前师资队伍状况 教学效果 今后改革的思路(工学结合),26,迎评组织,说课请注意PDCA四个方面： （1）课程地位（如何建设、如何改革的思路） （2）如何做？（做了哪些工作？有哪些改革？） （3）效果如何？（前后对比） （4）总结了没有？（对发现的问题下一步如何 解决？）,提供说课逻辑,27,迎评组织,说一次课+说一门课 （提升说课能力） 一次课提纲、一门课提纲 职教理念（关键词） 一次课：能力目标、学生主体、项目载体 一门课：能力目标、项目设计、实训设计 职业活动导向、学生主体、 知识理论实践一体化 课程整体设计、课程单元设计,28,迎评组织,说课效果好 教师有实践经验，善于总结，把真实工作任务转化为教学内容，善于学习职教理论，认真设计好一门课、一次课。说课效果好。 第二阶段比第一阶段好（整合、PPT、说课教案、有逻辑） 四种比较成功的类型 文经类、理工类优势不同 1）说课效果好的老师抓住地位（定位、职业岗位背景）+主要技能+内在逻辑（设计）。 2）在课程目标中突出能力目标，在教学方法中突出学生主体，在举例一次课说课中说明如何体现项目载体。 3）用做大型项目的经验说课 定位整体设计局部设计考核评价 4）不硬搬提纲，以自己的特色（工学结合）突出重点,29,迎评组织,说课效果的反思 在更新理念、创新思维、提升能力等方面做了一些尝试。 学会了一门课、一次课课程设计 对提纲的理解丰富了 试评说课提纲强调设计、内容要求不太具体试评说课提纲.doc 高职高专说课提纲内容要求具体、没有明确提出设计高职高专说课提纲.doc 产生了实际效果。,30,迎评组织,把握内涵 自己理解、带动理解、有针对性解决问题：针对系部遇到的具体问题，提供解释、辅导、资料（论文、思路、模板、网站等）。 创新方法。 精心设计，从理念到具体操作，组织策划从认识到不认识，从理解到不理解，从抽象到具体的从低到高的活动