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文档简介

引导学生主动参与课堂教学的实践与思考,上海市虹口区教育局教研室 金新民,一、确定“引导学生主动参与课堂教学”这一主题的出发点,（一）突出学生在课堂教学中的主体性,所谓主体性，就是学生在教师的指导下，在积极主动进行学习时表现出来的一种主观能动性。主体性的体现，应该包括自主性（如自尊自信、自觉自理、独立判断、自我选择等）、主动性（如兴趣和求知欲、参与和竞争意识等）、创造性（如问题意识、创新思维、动手实践等）。,我们所强调的学生参与,是以“主动”为特征的,我们所强调的学生参与是在教师引导下的参与,引导学生主动参与，应是 建立在师生相互理解与沟通的 基础上的,（二）探索提高课堂教学效益的途径和方法,教学的效益，不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，更不是指“花最少的时间教最多的内容”，而是指学生有没有学到知识或学得怎么样。,要提高课堂教学的效益，以下三个方面是必须把握的,（1）激发学生的学习动机，学生有强烈的求知欲； （2）学生明确学习任务（即学什么、怎么学和应学到什么程度），并有意识地主动参与； （3）教师从学生实际出发的教学设计及教学艺术。,要提高课堂教学效益，教师首先要研究学生，离开了学生的学，就无所谓教师的教，要研究教学对象的基础、需要、差异、心态等，而“引导学生主动参与课堂教学”是一条行之有效的途径。,要提高课堂教学的效益，必须从知识、技能与能力、过程、方法与策略、情感态度与价值观三方面综合把握教学的全过程，而“引导学生主动参与课堂教学”正是一个很好的切入口。,在何种情况下学生学得最好,当学生有兴趣时，他们学得最好；,当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好；,当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；,当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；,当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；,当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好； 当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好； 当学生有更高的自我期待时，他们学得最好； 当学生能够学以致用时，他们学得最好； 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好；,二、实践“引导学生主动参与课堂教学”应该突出的几个方面,第一，创设情景,引导学生身临其境、进入角色，面对实际问题，激发学习欲望。,情景的创设不仅用于课题的引入，而且应该贯穿于学习的过程之中。,从课题的引入到形成高潮，从概念的形成到知识的运用，创设不同的情景。,第二，师生和谐,教师并不是以知识的权威自居，而是学习的组织者、指导者、参与者。教师有亲和力，学生在宽松的氛围中学习。,第三，思维积极,一堂成功的课，学生一定会在积极的思维中得到感悟，在复杂问题简单化、抽象问题具体化的过程中得到收获。,第四，实践体验,在活动中学习，在活动中积累经验，在活动中促进思维，这是提倡“学生参与教学”的主要原因。,将研究性学习的方式引入学科教学，是引导学生主动参与课堂教学的一条有效的途径。,“引
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