课程改革中期发展系列透过小组学习及有效提问优化.ppt

課程改革中期發展系列：(3) 透過小組學習及有效提問 優化學與教（新辦）,課程發展處幼稚園及小學組 2010年1月18日,簡介 小組學習與提問在優質課堂的角色,持續深化小學的課程發展，優化學與教，提升學生的整體學習能力、共通能力等，為終身學習作好準備。,課程改革,短期發展階段 （2001-2006),中期發展階段 （2006-2011),啟動、探索、累積經驗,深化和轉化,繼往開來,學生學習之旅 不一樣的旅程,每個學生的學習旅程不會一樣，沒有一種教學取向可以滿足所有學生的需要，最重要是如何支援他們學習教師可充分掌握學生的特性，靈活運用各種教學法，善用他們的差異或優點來達到教學目標。,.hk/index.aspx?nodeID=7584&langno=2,教學是,著重,課堂例子: 在教師指導下，就香港的旅遊業進行探究式的專題研習。,課堂例子: 學校及社區欲推廣中文創意寫作，鼓勵學生和教師(及家長)，共同建構知識，包括如何在學校推動創造力的發展和如何評價創作。,課堂例子: 解釋生態概念時，讓學生掌握學習目標、列舉大量例子、聯繫已有知識，展示和再次說明概念。,課堂例子: 運動/體育活動訓練: 引發思考的實踐，以及具體的回饋,著重,學習是,優化學與教 多元化的學與教策略和取向,學與教的策略，如直接傳授式、探究式、共同建構式、全班式或分組式，沒有高下或新舊之別，只要運用得宜，切合特定的學習目標和學習風格，就能發揮最大效用。,教師在選取適當的學與教策略時，應關注不同的課堂組織（如不同的分組方式、全班授課、座位編排等），可配合不同的教學策略，如全班授課、小組學習、個人學習等。 為學生提供機會，例如通過有效的提問，讓學生拓寬思考的空間。 鼓勵學生在課堂裏公開表達見解及展示自己的作品，並以小導師及協作學習等方式，加強他們的信心。,有效的學與教策略,優質課堂的主要特點,有組織的互動，包括課堂討論或師生之間的互動，能促進意見、理解和觀點的交流，學生能透過與其他學習者和教師的互動建構知識。,師生在課堂上共同學習可稱為學習社群。在學習社群中，各人對建構知識都起著不同程度的作用。 建立學習社群的三個主要發展： 建立社群意識（例如：積極參與、歸屬感、協作和 對話） 培養對學習的承擔（即對學習日程達成共識） 分擔建構知識的責任,有效的提問,誘發學生的學習興趣 刺激學生的思維（獨立思考、批判性思考能力、創造力），例如以提問貫串課堂的學習 有助調控教學，帶動學習 藉著答問的回饋，促進教學的深度與廣度 讓學生能自發地善用發問幫助學習，培養探究精神,什麼是提高學生在課堂學習的質素的關鍵？ 找出學生所想和識別他們的需要，並找出學習難點，協助他們解決困難，改善學習。,優化課堂的重要策略,有意義的小組學習,是否能讓學生同時互動，有更多表達意見、回答問題的機會？ 學生有機會負責不同的任務嗎？朋輩學習有發生嗎？ 學生是否能透過互動，經歷互相依賴，建立榮辱與共的關係，積極學習，以達成共同的學習目標? 學生是否能透過互相協作，在互相衝激、匯聚意見的過程中，培養多向思維意識及習慣，發展溝通、解難和批判性思考能力？ 學生是否有機會實踐一般社交技巧（如積極參與群體活動、耐心聆聽別人說話、尊重對方觀點），提高社交能力（彼此接納和支持，建設性地解決問題，發揮互助合作的精神）？,本工作坊集中討論以下的重點： 以學習小組為基礎，透過組員 間彼此合作，以達成共同目標 的合作學習策略 促進學習的有效提問技巧 優化課堂教學的反思,教師應掌握不同教學法的特色，因應學生的需要、能力和進度，因材施教，作出調節，例如運用有效的提問，了解學生的想法和學習難點，引發學生思考和不斷反思所學；進行有意義的小組活動，促進學生之間的互動，讓他們積極地建構知識。,何事,何地,何人,何故,何時,如何,小組學習/個