《心理测量学知识》PPT课件.ppt

心理测量学知识 沈 忠 飞 Medicine college of Jiaxing University Tel:82929444,13356028008 E-mail:,心理测量学都学些什么？,概述 测验的常模 测验的信度 测验的效度 项目分析 测验编制的一般程序 心理测验的使用 我们不一定人人都能编制心理测验，但至少可以掌握一定的心理测验技能。,第一节 概述,什么是测量？ 什么是心理测量？ 心理测验的分类 纠正错误的测验观 心理测验在心理咨询中的应用 心理测验的发展史,什么是测量？,测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。定义包括三个主要的元素：事物；数字；法则。测量的本质是根据某一法则将事物数量化。 “事物”，指的是我们要测量的对象 (心理能力、人格特点等）。 “数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。这些数值具有自然数的特点，数也有序列性、等级性或等距性。 “法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。如智力测验，就是根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。心理现象难以测量，是因为我们很难设计清晰而良好的法则。,测量都具备两个要素：即参照点和单位。 1.参照点：确定事物量的计算起点，就叫做参照点。参照点有两种：绝对零点、相对零点。理想的参照点是绝对零点。但心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的绝对零点。如智力年龄为0，实际上指的是零岁儿童的一般智力水平，而不能说没有智力。 2.单位：是测量的基本要求。好的单位必须具备两个条件：确定的意义和相同的价值。心理测量无统一的单位。如智龄是以年龄作为智力的单位，因为智力发展的速度先快后慢，4岁与5岁之间的差别，明显大于14岁与15岁之间的差别。,什么是测量？,测量量表,命名量表 如用1代表男，用2代表女。 在命名量表中，数字不能作数量化分析，既不能说ABC，也不能做加、减、乘、除的运算。,什么是测量？,测量量表,顺序量表 又名等级量表，如学生的考试名次、工资级别、能力等级。代表符号是“”，如ABC。 在顺序量表中，无相等单位，无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。如100米短跑比赛中李平得了第一名，王红得了第二名，我们可以知道李平排在王红的前面，但不知道李平比王红快多少。 心理测量一般在顺序量表上进行。,什么是测量？,测量量表,等距量表 等距量表有大小关系，有相等单位（能做加、减运算，加或减一个常数或用一个常数乘或除，不会破坏原来数据之间的关系），无绝对零点（不能做乘、除运算）。 100C与150C的差别同150C与200C的差别是一样的。,什么是测量？,测量量表,等比量表 有相等单位，有绝对零点。如长度、重量、时间等。所得的数值可以做加、减、乘、除运算。 甲80公斤，乙40公斤，甲的体重比乙多40公斤，也可以说甲的体重是乙的2倍。,什么是测量？,什么是心理测量？,心理测验：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验具间接性、相对性、客观性。 个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。,按照测验的功能（智力测验、特殊能力测验、人格测验 ） 按照测验材料的性质（文字测验、操作测验） 按照材料的严谨程度（客观测验、投射测验） 按照测验的方式分类（个别测验、团体测验） 按照测验的要求分类（最高行为测验、典型行为测验） 最高行为测验：智力测验 典型行为测验：人格测验,心理测验的分类,测验万能论 测验无用论 心理测验即智力测验 什么是正确的测验观？ 心理测验是决策的辅助工具 心理测验尚不完善,纠正错误的测验观,心理测验的发展史,三个人名：高尔顿、卡特尔、比内 20世纪以后，心理测验在四方面取得长足发展： 操作测验 团体智力测验 能力倾向测验 人格测验 我国近代心理学起源于1914年前后,高尔顿,首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿（F. Galton），他提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的。他设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开端。高尔顿也为心理测验奠定了统计学基础，即首先提出了相关的概念。,Francis Galton(1822-1911),1890年，卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，使心理测验首次出现于心理学文献中。认为心理测验应立足于实验和实验。认为心理测验应有统一的标准，并提出心理测验的结果应与常模进行比较。,卡特尔,J.M.Cattell(1860-1944),比内和西蒙,1905年，比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。,Afred Binet(1857-1911),例题,1（多选）任何测验都应具备的要素是（） A量表 B参照点 C等级 D单位 2（单选）我们将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）变量。 A命名 B顺序 C等距 D等比 3（多选）等距量表中的数值可以进行（）运算。 A加 B减 C乘 D除 4 (单选)编制了世界上第一个正式的心理测验 A高尔顿(Galton) B卡特尔(Cattell) C比内（A.Binet） D斯蒂文斯(S.S.Stevens),第二节 测验的常模,常模团体是什么？ 由具有某种共同特征的人所组成的一个群体/该群体的一个样本。 常模团体的选择一般包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本 常模团体的条件 群体构成的明确界定 对群体具有代表性（关键） 样本的量大小要适当：一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。原则：经济、实用、减少误差。 具有新近性,第二节 测验的常模,取样方法（取样指从目标人群中选择有代表性的样本） 简单随机抽样、系统抽样（关键在组距，要求：目标总体无序可排和无等级结构存在）、分组抽样、分层抽样 常模分数与常模 常模分数又叫导出分数：特性：与原始分数等值、等单位、有参照点、有意义。 常模分数构成的分布就是常模，常模是解释心理测验分数的基础。 常模构成要素：A原始分数 B导出分数 C对常模团体的具体描述,发展常模（年龄量表）：个人的分数提出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平（超前、滞后、正常） 发展顺序量表 智力年龄 年级当量（年级量表） 百分位常模 百分等级 百分位数（百分点） 四分位数 十分位数 标准分常模（标准分数）：基本单位-标准差 Z分数 T分数 标准九分 /标准十分/标准二十分 离差智商,常模的类型,发展常模：个人的分数提出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平（超前、滞后、正常） 发展顺序量表：最早的范例是葛塞尔发展顺序量表，其中按月份显示儿童在运动、语言、适应性、社会性方面的发展水平。 智力年龄（智龄的计算方法）：比内-西蒙量表中首先提出 年级当量（年级量表）：属于哪个年级的水平，在成就测验中最常用。,发展常模（年龄量表）,百分等级：指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。因此，80的百分等级表示在常模样本中有80%的人比这个分数要低。 小王在95名计算机考试中得92分，排名第10名。小王的百分等级为：100-（100*10-50）/95=90。表示在95名考生中计算机成绩低于小王的有90人。 百分位数（百分点）是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。如高考的最高分为650分，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分点为（100-80）/650-PP=（80-1）/PP-105=540 四分位数 相当于百分等级的25%、50%、75%对应的三个百分数分成的四段。 十分位数 第一段为1%-10%,百分位常模,基本单位-标准差（只有当标准差相同或接近时才可比较） Z分数：SD为样本标准差， Z*B是为了去掉小数点 当原始分数非常态分布时可通过非线性转换使之常态化： T分数：50为平均数，10为标准差。 标准九分：5为平均数，2为标准差 标准10分：5为平均数，1.5为标准差 标准20分：10为平均数，3为标准差 离差智商：100为平均数，15为标准差 离差智商表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 离差智商=100+15（ X - M ）/SD 比率智商为心理年龄和实足年龄之比,标准分常模,比平均数高两个标准差：98% 比平均数高一个标准差：84% 处于平均数水平：50% 比平均数低一个标准差：16% 比平均数低两个标准差：2%,常模分数的表示方法,一、转换表法 最简单而且最基本的表示常模的方法 二、剖面图法,第三节 测验的信度,信度：同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响。,信度评估的方法,重测信度（又称稳定性系数）时距：24周，不超过6个月。 复本信度（又称等值性系数），以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，它反映的是测验在内容上的等值性）。如果两个复本的施测相隔一段时间，则其信度称为重测复本信度或稳定与等值系数，应用较广。 内部一致性信度（反映题目间的关系） 分半信度：奇、偶数题目分半 同质性信度：所有题目间的一致性 斯皮尔曼-布朗公式常用的修正公式 评分者信度：一致性0.90 信度系数的分布范围：0.001.00 真分数标准差与实得分数的标准差的比值，称信度指数，信度指数的平方就是信度系数。 信度越低，标准误越大。,信度与测验分数的解释,解释真实分数与实得分数的相关。 确定信度可以接受的水平。 0.7：测验不能用于对个人作出评价或预测，且不能团体比较。 0.70.85：可用于团体比较。 0.85：才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。 解释个人分数的意义。 估计真实分数的范围 真实分数95%的置信区间：X1.96SE 了解实得分数再测时可能的变化情形 比较不同测验分数的差异。,影响信度的因素,样本的特征： 样本团体异质性的影响 若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度。 样本团体平均能力水平的影响 对于不同水平的团体，题目的难度会影响信度系数。 测验的长度 一般来说，长度越长，信度越高。 斯皮尔曼-布朗公式（例题） 测验的难度 时间间隔 时间间隔越短，信度系数越大,第四节 测验的效度,效度：所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，即心理测验的准确性。真实方差与总方差的比率。效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。 信度与效度的关系 信度是效度的必要条件 信度制约效度 效度的性质 相对性 故在评鉴效度时必须考虑测验的目的与功能 连续性 效度的高或低而无“有效”或“无效”,效度评估的方法,内容效度:是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 专家判断法（逻辑效度） 统计分析法 A、计算评分者信度 B、计算复本信度 C、再测法 经验推测法 构想效度：是指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想。 对测验本身的分析（A、测验的内容效度 B、测验的内部一致性指标 C、分析受测者对题目的反应特点） 测验间的互相比较 效标效度的研究证明 实验法和观察法证实 效标效度（实证效度）：在实践中检验测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。 相关法、区分法、命中率法,效度的功能 预测误差 预测效标分数 预测效率指数 影响效度的因素 测验本身的因素 测验实施中的干扰因素：主试、被试、情境等。 样本团体的性质：越异质，效度越高 效标的性质,第五节 项目分析,定性分析 定量分析,难度,项目分析,内容效度,题目恰当性,题目有效性,区分度,项目的难度,定义：指项目的难易程度。在能力测验中通常需要一个反映难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标是“通俗性”。难度通常以通过率表示，用P值代表。P值越大，难度越低。项目难度以使测验分数形成常态分布为好。 难度水平的确定 P值越接近0.5，区别力越高。 平均难度宜在0.5 ，而各题难度在0.5 0.20之间,例 题,在100名学生中，答对某题的人数为80人，则该题的难度为（ ） 某题满分为10分，该题考生的平均分为8分，则该题的难度为（ ） 在350分被试者中，选为高分组和低分组的被试者各有100人，其中高分组80人答对第2题，低分组有40人答对第2题，则第2题的难度为（ ）,项目的区分度（鉴别力）,区分度：是指测验项目对被试者的心理特性的区分能力。 区分度的范围介于-1到1之间。 计算方法： 鉴别指数：D=PH-PL 表5-6 项目鉴别指数与评价标准。 D0.40：好； D 0.19：差，淘汰 相关法 表5-7 D的最大值与项目难度的关系。 难度高的项目对高水平的被试者区分度高，难度低的项目对低水平的被试者区分度高。,第六节 测验编制的一般程序,测验项目的分析 测验的对象：年龄、受教育程度、 社会经济水平、阅读水平 测验的用途：描述、诊断、选拔、预测 测验的目标：编制的测验是测什么的 （心理测验的目标分析：A、工作分析 B、对特定概念下 定义 C、确定测验的具体内容 测题的编写 搜集资料（三方面） 命题的一般原则（四方面） 测题的编制要领 测验的编排和组织 合成测验 预测与项目分析 信度与效度考察 常模定制 编写指导手册,例题,1、 （多选）心理测验命题的一般原则可以从（）等方面来考虑 A、内容 B、文字 C、理解 D、社会敏感性 2、（多选）测题常见的排列方式有（）。 A、并列直进式 B、公共汽车式 C、混合螺旋式 D、专列式 3、（多选）在选择题目形式时，需要考虑（）。 A、测验的目的 B、材料的性质 C、接受测验的团体的特点 D、各种实际因素,一、知识结构 主试者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的 A、心理学基础知识 B、心理学专业理论知识 C、本行业专业知识 D、心理学专业技能 二、专业理论知识和专业技能 1、专业理论知识：这是主试资格考察的最基本条件。 A、 对心理测验的特点、性质和作用的认识 B、对心理测验局限性的认识 C、了解测验的基本特征 D、熟悉保证心理测验标准化的必要性 2、专业技能：主试者须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统的 心理测验专业训练，熟悉有关测验的 A、内容 B、适用范围 C、测验程序 D、记分方法 三、职业道德 A、测验的保密 B、测验的控制使用 C、测验中个人隐私的保护,主试的资格,第七节 心理测验的使用,测验的选择 1、必须适合测量的目的 2、必须符合心理测量学的要求 测验前的准备 1、预告测验 2、准备测验材料 3、熟悉测验指导语 4、熟悉测验的具体程序,第七节 心理测验的使用,测验中主试的职责 1、应按照指导语的要求实施测验 2、测验前不讲太多无关的话 3、主试者不应做出暗示性反应 4、对特殊问题要有心理准备 建立协调关系 协调关系：主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。,第七节 心理测验的使用,心理测验指导语 1、如何选择反应形式（划“”、口答、书写等） 2、如何记录这些反应（答卷纸、录音、录像等） 3、时间限制 4、给例题，有时告知被试测验目的 时限 典型行为测验不受时间限制 测验的环境条件 1、完全遵从测验手册的要求 2、记录下任何意外的测验环境因素 3、在解释测验结果时必须考虑测验环境因素,第七节 心理测验的使用,心理测验应试技巧 “测验油子”的表现 1、能觉察出正确答案与错误答案的细小差别 2、懂得合理分配测验时间 3、常常是各种题型都见过 4、熟悉测验的程序 心理测验练习效应 受练习效应的影响较大者： 1教育背景较差、经验较少或智力较高者 2着重速度的测验 3重复实施相同的测验 4两次测验之间的时距过小 5一般的平均练习效应，约在1/5个标准差以下，并且 在第三次以后练习效应增加不明显。,第七节 心理测验的使用,心理测验焦虑 心理测验焦虑较高者 1、对自己能力没有把握 2、抱负水平过高，求胜心切 3、常缺乏自信、患得患失、情绪不稳定 4、测验成绩关系重大，压力过大 适度的焦虑会提高智力测验、成就测验和能力 倾向测验的成绩。 心理测验反应定势 1求“快”与求“精确” 答题时间 2喜好正面叙述 “是”“否”题量相等 3喜好较长选项 长度一致 4喜好特殊位置；猜测 正确答案的位置出现概率,第七节 心理测验的使用,测验结果的报告 测验分数的综合分析（不能绝对化） 1、考虑测验前的经历 2、考虑测验情境（最匹配的情境） 3、有常模和信度、效度资料（最相近的团体） 4、不直接比较来自不同测验的分数 报告分数时注意事项 1、应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语 2、保证当事人知道这个测验测量或预测什么， 与什么团体在进行比较，如何运用他的分数 3、考虑给当事人带来的心理影响 4、让当事人积极参与测验分数的解释,第七节 心理测验的使用,2006年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题 57.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度（ ），中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高 （A）中等 （B）一般 （C）高 （D）低 58.错误的测验观不包括（ ） （A）测验万能论 （B）测验无用论 （C）心理测验即智力测验 （D）测验是辅助工具 59.不能把分数（ ），更不能仅仅根据依次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征，测验前的学习与经验以及测验情景的函数。 （A）绝对化 （B）神化 （C）系统化 （D） 泛化 60.Z=A+BZ式中Z为转换后的标准分数，A，B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（ ），乘以一个常数是为了使单位变小从而去掉小数点。 （A）整数 （B）小数 （C）负值 （D）分值,2006年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题 61.标准十分，平均数为（ ），标准差为（ ） （A）6：2 （B）5：1.5 （C）6：1.5 （D）7：1.5 62.IQ=100+15Z=100+15（X- X )/SD是( )的计算公式. (A)比率智商 (B)标准分数 (C)对照表 (D)离差智商 63.最简单而且最基本的表示常模的方法是( ),有时也叫常模表. (A)转换表 (B)区分法 (C)对照表 (D)都不是 64.( )是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法 (A)相关法 (B)区分法 (C)命中率法 (D)失误法,2006年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,多项选择题 109.测题常见的排列方式有（ ） （A）并列直进式 （B）公共汽车式 （C）混合螺旋式 （D）专列式 110.要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到（ ） （A）测验材料必须对整个内容具有代表性 （B）测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题） （C）测题难度要适中，具有较高的区分度 （D）测验长度要恰当，测题的排列应先易后难,2006年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题 58、常用的抽样方法不包括（ ）。 （A）简单随机抽样 （B）系统抽样 （C）分层抽样 （D）标准化抽样 59、复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（ ）上的等值性。 （A）时间 （B）题目 （C）评分 （D）内容 60、对于不同平均能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。 （A）难度 （B）表达方式 （C）代表性 （D）效度,2006年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题 61、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（ ）。 （A）大 （B）低 （C）小 （D）不变 62、（ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。 （A）过高的焦虑 （B）适度的焦虑 （C）一点焦虑也没有 （D）过度抑郁 63、项目难度的分布一般以（ ）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。 （A）偏态 （B）负偏态 （C）峰态 （D）常态,2006年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,多项选择题 109、心理测验命题在文字方面的主要要求是（ ）。 （A）使用准确的当代语言 （B）语句简明扼要 （C）排除与答案无关的因素 （D）最好是一句话说明一个概念 110、按测验的要求分类，可将测验分为（ ）。 （A）最高作为测验 （B）典型行为测验 （C）主观测验 （D）客观测验,2007年5月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题 50、常模样本量一般不小于（ ）。 （A）100或500 （B）800或1000 （C）20或25 （D）30或100 51、韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为（ ）。 （A）17 （B）15 （C）11 （D）13 52、一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达到（ ）以上，才认为评分是客观的。 （A）0.70 （B）080 （C）090 （D）100,2007年5月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题 53、以再测法或副本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ ）。 （A）越大 （B）越低 （C）越小 （D）不变 54、项目区分度也叫（ ），是指测验项目对被试者的心理特征的区分能力。 （A）难度 （B）鉴别力 （C）信度 （D）效度 55、信度只受（ ）的影响。 （A）系统误差 （B）随机误差 （C）恒定效应 （D）概化作用,2007年5月心理咨询师(三级)基础知识真题,多项选择题 102、测验指导语一般由( )等内容组成。 （A）如何选择反应形式 (B)如何记录这些反应 （C）时间限制 （D）给例题，有时告知被试者测验目的 103、正确的测验观包括（ ） （A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 (B)做心理测验时态度要正确 （C）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 （D）“一考定终身”说明心理测验非常重要 105、内容效度的评估方法有（ )。 （A）专家判断法 （B）双向细目表法 （C）统计分析法 （D）经验推测法,2006年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题 50、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是（ ）。 （A）命名量表 （B）顺序量表 （C）等距量表 （D）等比量表 51、样本大小适当的关键是样本要有（ ）。 （A）代表性 （B）特殊性 （C）相关性 （D）可比性 52、当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程是（）。 （A）线性的 （B）非线性的 （C）直接的 （D）间接的 54、一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。 （A）高估 （B）低估 （C）忽略 （D）不清楚,2006年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,多项选择题 101、任何测量都应该具备的要素是（ ）。 （A）量表 （B）参照点 （C）等级 （D）单位 105、受练习效应影响较大的情况，具体表现为（ ）。 （A）智力较高者 （B）两次测验之间的时距过大 （C）重复实施相同的测验 （D）着重速度的测验,2007年5月心理咨询师(二级)基础知识真题,单项选择题 50、（ ）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。 （A）离差智商 （B）比率智商 （C）百分等级 （D）标准九分数 51、受应试动机影响不太大的测验是( ). （A）成就测验 （B）智力测验 （C）能力测验 （D）投射测验 52、项目难度的分布一般以( )分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验具有较高的区分能力。 （A）正偏态 （B）峰态 （C）负偏态 （D）正态,2007年5月心理咨询师(二级)基础知识真题,单项选择题 53、在能力测验中通常有反映难度水平的指标，在非能力测验中类似的指标称为( )。 （A）流畅性 （B）灵活性 （C）通俗性 （D）相似性 54、在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差与( )的比率。 （A）系统误差 （B）误差 （C）随机误差 （D）总分差 55、 若取样团体较为异质的话，一般会( )测量的信度。 （A）高估 （B）低估 （C）忽略 （D）不清楚,2007年5月心理咨询师(二级)基础知识真题,多项选择题 102、好的测量单位应具备的条件是（ ）。 （A）确定的大小 （B）相同的意义 （C）确定的意义 （D）相同的价值 103、编制操作测验的原则有（ ）。 （A）将测量目标操作化 （B）尽量选逼真度高的项目 （C）指导语要简明扼要 （D）制订评分的方法与标准 104、在解释测验分数时，所参照的资料必须取自（ ）。 （A）最少量的人群 （B）最大量的人群 （C）最匹配的情境 （D）最相近的团体 105、导出分数的特性是（ ）。 （A）与原始分数等值 （B）等单位 （C）具有意义 （D）具有参照点,2007年11月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题 50、关于测量正确的说法是( )。 (A)测量就是心理测量 (B)就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 (C)就是用数字来描述事物的法则 (D)就是用一些题目或数字来描述事物的属性 51、系统抽样法的关键是计算( )。 (A)样本量 (B)总体 (C)随机数 (D)组距 52、百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数( )。 (A)低 (B)相等 (C)高 (D)以上都不正确,2007年11月心理咨询师(三级)基础知识真题,单项选择题 53、( )可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。 (A)条形图 (B)直方图 (C)剖面图 (D)饼状图 54、同质性信度主要代表测验内部( )间的一致性。 (A)两半测验 (B)题目与分测验 (C)所有题目 (D)分测验 55、项目的难易程度，用P表示。P值越( )，难度越低。 (A)大 (B)低 (C)小 (D)接近于0,多项选择题 102、效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的( )。 (A)信度 (B)目的 (C)功能 (D)长度 103、内容效度的评估方法包括( )。 (A)专家判断法 (B)双向细目表法 (C)统计分析法 (D)经验推测法 104、测验实施中的干扰因素包括( )。 (A)主试者的影响因素 (B)测验情境 (C)被试者的影响因素 (D)其他干扰因素 105、构想效度的估计方法包括( )。 (A)对测验本身的分析 (B)测验间的相互比较 (C)效标效度的研究证明 (D)实验法和观察法证实,2007年11月心理咨询师(三级)基础知识真题,2008年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题 53在顺序量表中，变量具有（ ）。 A相等单位 B等级 C绝对零点 D等比 54常模样本量的大小，一般不小于（ ）。 A100或500 B800或1000 C20或25 D30或100 55常模分数又叫（ ）。 A导出分数 B原始分数 C总体分数 D粗分数,2008年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,单项选择题 56以50为平均数，10为标准差表示的标准分，通常叫（ ）。 AZ分数 B标准九分数 CT分数 D离差智商 57同质性信度主要代表测验内部（ ）间的一致性。 A两半测验 B题目与分测验 C所有题目 D分测验 58在心理测验中，效度是指一个心理测验的（ ）。 A稳定性 B准确性 C可信度 D区分性,2008年5月心理咨询师(三级)基础知识试题,多项选择题 105效标效度的主要评估方法有（ ）。 A相关法 B区分法 C失误法 D命中率法 106测验题目常见的排列方式有（ ）。 A并列直进式 B专列式 C混合螺旋式 D公共汽车式 107百分位常模包括（ ）。 A百分等级 B百分点 C四分位数 D十分位数 108常模的构成要素包括（ ）。 A团体分数 B原始分数 C导出分数 D对常模团体的具体描述,2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题 53其数值可以进行四则运算的量表是（ ）。 A命名量表 B顺序量表 C等距量表 D等比量表 54样本大小适当的关键是样本要有（ ）。 A代表性 B特殊性 C相关性 D可比性 55在吴天敏修订的比内蒙量表中，某儿童通过了4岁组的全部题目，5岁组通过了3题，6岁组通过了2题，7岁组通过了1题，其智龄为（ ）。 A4岁3个月 B5岁 C4岁6个月 D5岁2个月,2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题 56将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫（ ）。 A常态化 B线性化 C百分制 D分布均匀 57好的测量单位应具备（ ）。 A确定的大小 B相同的意义 C确定的意义 D明确的价值 58效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80，则测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（ ）。 A36% B46% C56% D64%,多项选择题 105选择测验必须注意，所选测验必须（ ）。 A适合主试者的要求 B符合心理测量学的要求 C适合测量的目的 D适合主试者的职业道德要求 106可以作为构思效度证据的有（ ）。 A测验的内容效度 B测验的内部一致性指标 C分析几个测验间的相互关系 D分析被试者对题目的反应特点 108信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（ ）。 A估计误差分数的范围 B估计真实分数的范围 C了解实得分数再测时可能的变化情形 D了解误差分数的大小,2008年5月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题 55、样本大小适当的关键是样本要有（ ） A、代表性 B、特殊性 C、相关性 D、可比性 56、在（ ）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。 A、年龄 B、态度 C、智力 D、人格 57、十分位数的第一段为（ ） A、1%10% B、91%100% C、50%60% D、10%20%,2008年11月心理咨询师(二级)基础知识试题,单项选择题 58、将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分