语文毕业复习建议.ppt

闻国强 2013.5.21,小 学 语 文 检测分析及 复 习 建议,小学语文五上抽测失分情况分析,基础部分,失分主要在以下三道题: 2.多音字选择：血迹 夹道欢迎(错误率较高) 4.判断:“愉快、欢畅、痛苦、操心、羞愧”这五个词语都是表示心理活动的词语。( ) 错误率高 5.填空: (13分,平均失分4分左右) (1)根据课文圆明园的毁灭填写四字词语。（每空格1分，错一字扣0.5分） 圆明园是一座 举世闻名 的皇家园林，圆明三园 众星拱月 般环绕在圆明园周围。园内有 金碧辉煌 的殿堂，也有 玲珑剔透 的亭台楼阁还珍藏着最珍贵的历代名人书画和各种 奇珍异宝 。所以，它的毁灭是祖国和世界文化史上 不可估量 的损失。 错误率较高的是：举世闻明（名）金壁(碧)辉煌 林（玲）珑剔透,(2)我知道获得2012年诺贝尔文学奖的是我国著名作家 莫言 。（少数空白 多数写错） (3)我国最早的汉字刻在兽骨、龟甲上，被称为 甲骨文 。 (4)隔着门缝吹喇叭名 鸣 声在外(名) (5) 宝剑锋从磨砺出 ，梅花香自苦寒来。 (6)但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山 。（出塞王昌龄） （“度”写成“渡”） (7)七律长征一诗中，“ 红军不怕远征难 ， 万水千山只等闲 ”总写了长征的艰难。(写另外诗句),阅读部分,1.点标点错误率比较高(认读能力) 给:”看见慈祥的外祖父大发脾气(逗号点成句号)我心里又害怕又奇怪(冒号点成逗号)一枝画梅 有什么稀罕的呢 ”加标点 2.概括段意和主要内容的能力较弱，答题欠规范和完整。 概括段意不完整： 选文写了两件事，请用简练的语言概括。（每件事的概括不超过30字）（4分） 第一件事： 外祖父教我读唐诗宋词，读到思乡的诗句时常会落泪。 第二件事： 我弄脏了外祖父的墨梅图，他非常生气。 学生的概括有：第一件事：吟诗落泪。（与小标题混淆） 第二件事：弄脏墨梅图，训斥妈妈 第一件事：外祖父教我读唐诗宋词。 第二件事：外祖父刮去墨梅图上的污迹。 概括内容与体会中心混淆 学生概括有：第一件事：表达外祖父的思乡之情。 第二件事：外祖父分外珍惜墨梅图。,3.答题的完整性与规范性欠缺 在第8自然段中，已标出部分动词，请将余下的动词摘抄在下面的横线上，从这些动词中，你读到了什么？（4分） 答：套、绑、除、圈。 从这些动词中，我读到了冬华已经完全将自己的生死置之度外，只想着保护女儿的安全，这是一位父亲对孩子的无私而又伟大的爱。 4.对表达方式的体会与评价能力比较弱 读读划线的部分，这些描写洪水的语句在文中起到了什么作用？（2分） 答：这些描写洪水的语句烘托出当时情况的危急，同时也反衬出梁冬华伟大的父爱。,习作部分,题目：乐 提示与要求：我们的生活充满了欢乐，请把你亲身经历过的或看到的、听到的一件“乐”事写下来，做到语句通顺、内容具体，表达出自己的真情实感，不写错别字。字数不少于350个） 习作评分标准(供参考) 一、总体关注： 1关注审题：（1）中心应是表达快乐；（2）写好一件事； 2关注要求：能有条理地把事情写得比较具体，富有真情实感，切忌空话、大话；（附例文） 3关注语言与书写：（1）语言规范，语句通顺，口语病、方言病少，正确使用标点符号。2）书写格式规范，有自然段划分，写字端正、美观，涂改少、错别字少,不足：（1）有些学生审题不清，要求写一件乐事，而写两件、三件事； 有些学生写了一件事，经过简单（不具体，无细节,没有环境人物的动作语言心理神态等描写），议论过多（空话、大话多,成人化语言多）。 不足：存在套作文现象；叙事空洞，缺乏童真、童趣、童言。,乐 (阅卷时的范文参考） 上个星期一的下午第一节课是活动课。铃响了，老师走上讲台，把一块事先准备好的小黑板挂在墙上。我们立刻被黑板上那个“小姑娘”吸引住了。她圆圆的脸庞上嵌着一对炯炯有神的大眼睛，头上戴了顶小草帽，可是脸上好像缺了什么，左看右看，原来“小姑娘”没有鼻子。 正在我迷惑时，老师说话了：“今天，我们重温童年，来玩“添鼻子”的游戏。老师话音刚落，我们便个个兴奋起来了，举起了手，身子向讲台前挪：“那，请陈刚来吧！”老师看陈刚这么积极，第一个把他叫了上去。只见他在上面转了三圈，用红领巾蒙上眼，手拿“鼻子”犹犹豫豫地在“小姑娘”脸上摸索着，贴这儿，还是贴那儿就是拿不定主意。同学们等急了，便叫他快些，陈刚一急，糊乱一贴，哈哈，他竟把“鼻子“添在了小姑娘的头上，陈刚一听笑声，解开红领巾一瞧，也忍不住大笑起来。,老师也笑了，她又指着笑得最欢的何力鹏，让他来试试。何力鹏可是班上的“笑话大王”，他那个“淘气鬼”能完成得了吗？果然不出所料，他双手一伸，班门弄斧地在黑板上折腾一番，那“鼻子”竟然贴在了“小姑娘”的草帽上，可他那手却还夺摸索。“这儿”他的声音把大家一惊，呵呵，他比陈刚还糟糕，手放在了“小姑娘”鼻子的位置上，可“鼻子”却在草帽上了。大家全都笑痛了肚子，可他却还自我安慰说：“不错，不错，世界第三！” 接着上场的是“书呆子”马佳奇了，他做事很仔细，这不，他似乎正摸着什么，在往上量，突然，他拿出了“鼻子”，往黑板上一拍，大家的掌声随之而来，原来他添对了地方，老师夸奖了他，他说出了他的诀窍：“因为黑板擦在鼻子下面，这段距离正好是我食指和大拇指的距离，所以，哈哈”他正经地说着，忽然笑了起来，这一笑又把我们给逗笑了，这堂课便在欢笑中快乐度过了。 添“鼻子”游戏真好玩。不仅靠运气，关键要靠智慧。,评析: 1.紧紧围绕”玩添鼻子的游戏”进行叙述与描写; 2.游戏活动经过的叙述中,以”游戏经过”为主线,过程清楚: “铃响了-老师宣布游戏开始-第一个(陈刚) -笑得最欢的何力鹏 -“书呆子”马佳奇 -点题 3.抓住人物的语言神态动作心理活动描写,既表现出乐在其中,又突出了各自性格特点(陈刚认真犹豫,何力鹏乐观自信,马佳奇 聪明仔细),做到具体形象.没有过多的议论与评价.,3.语言规范,富有情境性,体现儿童化. 4.点题:添“鼻子”游戏真好玩。不仅靠运气，关键要靠智慧。 具有总结性和感悟性,没有大话和贴标签的状况.,习作,唉,太惨了 唉,一声叹气.唉,又是一声叹气.你们有计算过自己一天要叹几口气吗?叹的越多,说明你的烦心事太多,你的一天不快乐.唉的一声,释放了你的压力和无奈吧!(这段话需要吗?) 唉,今天又要考试.人生的苦事就你不知道天堂离你有多远,又有多近.对于我来说,天堂已经到了.拿出数学书,翻看那看了一遍又一遍的应用题,(怎么做的,怎么想的)复习一题又一题的计算公式.因为今天是期中考试,不加油怎能行呢?书翻了一遍又一遍,可就是不知道要复习哪里,哪里都是重点,哪里都是烦恼.”唉.”我不禁叹了口气.边上的人在唧唧喳喳地讲些什么,我一句也没听清.一直盯着数学书上的题目发呆.直到那个数学监考老师拿着一卷试卷出现在我眼前.(复习的惨太概括,),“唉.”我又叹了一口气.拿出必需品,开始考试.试卷发到我手中,一面空白,我盯着试卷叹了口气.”唉!怎么那么难啊.”(不够具体,如计算题如何繁)拿起开始埋头写试卷.写到最后一面时,(更让人摸不着头脑一个正方形里画着让我看不懂的图形,还要我求它的面积.苍天啊,一把剑杀了我吧!那么难的题目,我又不是神童,我怎么会啊!”唉,这题目就不能简单一点吗?”我在心理默念着,硬在那题目上胡乱写一串算式,得出一个答案,不过肯定是错的.和同学交流答案时,我不仅错了那题;还错了好多.”唉,太惨了.”(考试过程的”惨”,有的题目看不懂,有的做了一半做不下去了-) 数学试卷发下来时,惨不忍睹,前面扣了6分,(不具体)后面扣了13.5分,唉,太惨了!”(考试结果的应该重点叙述 ,惨不忍睹:看到的什么呢?心理的感受是怎样的?) 昨天已成过去,明天又是未来,请好好把握今天,数学考试的失败已成往事,语文考试的成功请自己努力,加油吧.(需要吗?如何改?围绕”惨”),“大头病”多,空话,大话多是通病,作文指导与复习要在如何写具体上进行引导.事离不开人,人离不开动作语言心理神态的描写.,乐 (比较好的习作),每当我看到”乐”字时,就不禁想起那振奋人心的”击鼓传花”,走,让我带你去感受一下吧! 一个阳光明媚的早晨,伴随着我们的欢笑声不知不觉地来到了.我们做好了准备,”咚咚咚-”鼓声敲起来了,大红花就像一只勤劳的小蜜蜂在花丛中快乐地飞翔,又像一颗随时准备爆炸的定时炸弹,我们不得不小心翼翼地去避开它. 鼓在敲,花在传,新心在跳,虽然我们的脸上扬溢欢快的笑容,但是心里却怦怦直跳,就像一根被拉紧的弦,我的眼睛紧紧地盯着大红花,平时我们人人都争夺大红花,如今竟成了我们谁不想拥有的垃圾. “咚-”鼓声一下子停了,那大红花竟不偏不已地落在我的手上,我先是傻傻地愣住了,直到同学们喊我上台抽签表演时,我懒洋洋地走上了讲台,我默默地祈盼:”只要我别抽中唱歌就行了.”可是事实就是这样,唱了一首跑了调的虫儿飞,台下又传来了一阵阵嘲笑声. “叮铃铃”上课了,老师严肃地走上了讲台,同学们表面上在全神贯注地听老师讲课,可是心里面呢?还沉浸在笑声不止的游戏中. (比较具体,有真情实感,语言富有童趣-),复习-范围,基础部分(30%左右 一、字词 1.字音 六(下):精读课文+略读课文+日积月累中容易读误、读错的字,包括多音字. 2.字形(正确书写) 六（下）:精读课文（共10篇）+词语盘点“读读写写”和“读读记记”(四字词语) 3.词义及运用 词义及运用: :精读课文（共10篇）+词语盘点“读读写写”;“读读记记”(四字词语) 还要关注词性(动词 心理活动 形容词等)和词语的感情色彩,二、默写背诵 （1）课文：六（下）课文中要求背诵的部分（特别关注含有生字新词的语句、片段）； （2）古诗：六（下）日积月累+古诗词背诵单元中的“名篇名句”+四、五年级、六上各册教材中古诗词,+六下课外规定背诵的古诗,并能在语境或情境中的正确运用。 附:六(下)课外需背诵的古诗 1.七步诗（煮豆持作羹）三国.曹植 2.鸟鸣涧（人闲桂花落）唐 王维 3. 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄 4.江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）唐 杜甫 5. 石灰吟（千锤万凿出深山）于谦,6. 竹石（咬定青山不放松）郑燮 7. 己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍 8.闻官军收河南河北（剑外忽传收蓟北）唐 杜甫 9. 浣溪沙（山下兰芽短浸溪）宋 苏轼 10卜算子。送鲍浩然之浙东（水是眼波横） 宋 王观 11. 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石 12. 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼,主要题型与复习建议,总趋势:常规题型、体现语境与语用 一、字词 选择正确的读音，打“”。 腼腆（din tin ） 一匹（p p） 一水间（jin jin） 娱 (w y )乐 禁（jn jn）不住 婀娜（n nu）削（xio xu）弱 誊（tng y ）写 3.下面四组字的读音，每组中有一个不正确的，把序号填在括号里。 （1）干涸 衰(sui)老 皱眉 湖畔 （ ） （2）苔藓(xun) 翕动 哺乳 沮丧 （ ） （3）画框 剖(p)开 宏伟 歧途 （ ） （4）吼声 沏茶 拟(n)定 刹那 （ ）,读拼音，写字、词。 s xi do j lian w r 放（ 肆 ） （ 卸 ）煤 （噩 ）耗 （ 祷 ）告 （ 脊梁 ） （ 侮辱 ） zh 幼（ 稚 ） 模样标（ 致 ） 文（ 质 ）彬彬 有（ 志 ）不在年高 y 战（ 役 ） 神采（ 奕 ）（ 奕 ） 深情厚（ 谊 ） 桃园三结（ 义 ） 找出每组中的一个错别字，改正在后面的括号里。 （1）环绕 鼓励 飘泊 不屈不挠 （ ） （2）博物馆 既使 辉映 再接再厉 （ ） （3）严厉 誊写 进犯 舍身取义 （ ） （4）胁商 飘拂 肃立 排山倒海 （ ） 给词语中加点字选择恰当的解释或解释词语中带点字的意思. 如:言而有信 通风报信( 相信 消息 信用) 填补空白 白忙一场 明白道理 (没有效果 清楚 明亮 空的 发奋图强 东张西望 顾名思义,-词语的感情色彩与运用 笑:讥笑 嘲笑 取笑 微笑 死:逝世 就义 牺牲 遇难- 看:环视 仰视 俯视 瞻仰 - -选用不少于3个词语写2-3句意思连贯的话 生机勃勃 美不胜收 铺天盖地 万象更新 出人意料 - -,根据情境或语境写成语,一场( )辩论会开始了.辩论双方已做好了准备,个个显得( ).辩论中,他们的发言精彩极了,可以说是( ) 、( );现场观众( ) ( ). 填写合适的关联词 我们的王老师( )年过半百,( )像年轻人一样充满朝气.她讲起课来,( )清楚明白,( )生动象形.她( )有空,( )和我们谈心,特别是对后进生,( )不是批评一下了事,( )耐心做思想工作. ( ),同学们十分尊敬她.,积累与运用-题型与建议,诗句“ 随风潜入夜 ， 润物细无声 。”既写出了春雨的动态之感，又传出了它的润物之神。描写“雨”的古诗句，还有： 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。空山新雨后,天气晚来秋。清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 。”这是鲁迅精神的真实写照。 千里黄云白日曛， 。莫愁前路无知己， ？高适 别董大,“ ”这条意见是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有 ， 我们就 了。只要我们坚持为人民的利益 ，为人民的利益 ，我们这个队伍就一定会 起来。（为人民服务）,复习建议,字音复习的重点是特别容易读错、混淆的。 如:涔涔 潸潸 暖炕 粗犷(guang) 宝藏 “字形”注重形与义的结合,关注词语中中心字的理解 语重心(情意深长) 精兵( )政 司空见( ) 以”语用”培养正确用字用词,力求做到读 写 用相结合. 1.以运用促进课文理解 背诵课文，将正确答案的序号填在横线上。（关注理解） 天涯海角 天南地北 名胜古迹 风景名胜 幻想的境界 想象的境界 漫步园内，有如漫游在 ，饱览着中外 ；流连其间， 仿佛置身在 里。 背诵 理解 运用有机结合,关注中下学生,关注练习设计与选用的针对性和形式的多样性,关注书写的正确性与规范性,在落实和到位上下工夫. 重视练后的指导力,体现练后导的增量.,阅读部分(40%左右) 一、课内阅读（1-2个片段）：六（下）精读课文或综合复习单元 二、课外阅读（2-3个短篇）：少儿读物、散文、诗歌等 命题指向:主要考查阅读能力 1.正确认读(容易读别 读错的字,近义词的正确选择,标点) 2.词句理解（表层意义、深层意义） 2.文本解读（主要事件、说明要点的概括、人文内涵体会） 3.语言表达（文章脉络, 篇章结构、表达方式与效果,修辞方式,迁移运用） 4.鉴赏与评价(对人物、事件评价及推想、思辩等),复习要在提升学生独立阅读能力下工夫,阅读教学虽然具有积累语言、学习表达等多种功能，但它的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。,小学语文着重培养四种阅读能力：,1文本认读的能力 2获取信息的能力 （1）信息检索能力 （2）信息加工能力（抓重点句、关键词的能力；概括内容能力 3文本解释的能力（联系上下文理解词语、句子的能力；联系生活理解能力） 4反思评价能力(鉴赏，思辨、迁移),读真理诞生于一百个问号之后（片断）完成练习， (解释能力),谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸石蕊试纸。在以后的三百多年间，这种试纸一直被广泛应用与化学实验中。 1联系上下文，理解并填空。 （1）“这一奇怪的现象”指的是 当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红 “这一特点”指的是大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色。 （2）片段中破折号的作用是 注释或解释 ，即石蕊试纸就是 酸碱试纸 。 2联系画横线的句子和全文的内容，说说课题中“一百个问号”的含义 只有在细小的、司空见惯的现象中，善于观察，不断发问，追根求源，才能解决问题，发现真理。,从鉴赏，思辨、迁移三个角度进行培养. 鉴赏能力（读懂言外之意的能力）：六年级：穷人一文中“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄。食具在搁板上闪闪发亮”这句话是 描写，其描写的作用是 。 唯一的听众文中的老人在你心目中是怎样的形象，结合具体的语言发表你的见解。 父爱安全网：读读划线的部分，这些描写洪水的语句在文中起到了什么作用？（2分） “在数秒内就可以扑灭冲天大火”一句中用“数秒内”比改为“一会儿”要好，为什么？ 思辨(推理)能力： 冬华的女儿平安了，那冬华会被洪水夺走生命吗？请你根据文章内容，写出推想及理由。（2分）,（三） 北京的春节（节选）,正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这比赛并不为争谁第一谁第二，二是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿势与娴熟技能。 1文中从哪些方面描写了“正月初一的光景”，概括地写一写。(信息加工能力) 2过春节作者列举了哪些人的活动？作者这样选材，你觉得好在哪里？4%(反思评价) 3.请你写一写”六一”活动的光景.(迁移运用),跨越百年的美丽（节选） 为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只有一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了.克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。,1.从“终日”与“终于”这两个词中，你读出了什么？ (坚持不懈精神 科学探究的艰辛) 2.从这段话里可以知道居里夫人从事科学研究的条件是 ，他们提炼镭的工具只是 ，化验室只是 。在这样的条件下从事研究工作没有 和 是不可能做到的。(远大的目标 坚定的信念) 3.皮埃尔为什么说“我只希望它有美丽的颜色”？ (实际上表明他希望艰辛的探究得到好的汇报) 4.联系全文，课题中的“美丽”主要表现在哪三个方面？,（一） 一天中午，在巴黎街头，一位法国著名诗人看见一位老妇人（肃然 木然）地站着。她伛偻着腰，衣衫褴褛，苍白的头发在风中飘荡。在她身旁，立着一个牌子，上面写着：“我什么也看不见！”这是一位双目失明的老人，因为生活所迫，不得不在街上乞讨。诗人走到老人跟前，俯下身子问道 老人家 今天给您钱的人多吗 我 今天什么也没有得到 听到有人询问 老人先是一愣 接着长叹一声道 诗人听了，拿出笔，悄悄地在木牌的那行字前面写了一句话“春天到了”。他把身上带的钱全给了老人，说：“这够您吃一顿饭了。” 晚上，这位诗人又经过那条街。他看到来往的行人经过这块木牌时，大都停了下来。无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚铜币送到老人的手里，就连衣着（破旧 寒酸）的小职员，也摸出一枚铜币交给老人。诗人远远地看着，露出（欣慰 欣喜）的神情。,1将文中括号里不正确的词语画去。 2给第一段中画线的句子加上合适的标点符号。 3短文给我们描绘了两个场景，请你用最简洁的语言分别概括这两个场景的主要内容。 、 4“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原来那句话的前面加了四个字，竟产生了这么大的魔力！你认为这四个字的魔力在哪里呢？ 5谈谈你对这位法国诗人的看法（至少3点）。,阅读复习要适度加强表达发生辨别与效果的体会,高段年级:阅读时能主动欣赏体会文章表达形式的意识和习惯 能在具体语境中辨别环境描写并体会其表达效果 (烘托 象征) 能在具体语境中辨别场面描写并体会其表达效果 (逼真 庄重等) 能在具体语境中辨别作者的联想并体会其表达效果 (形象 丰富) 能在具体语境中辨别顺序、插叙、倒叙，并体会其表达效果(意思连贯 表达具体 先声夺人 引人入胜) 能结合课文分辨文章详写和略写，并体会其表达效果(主次分明 突出重点) -,(1)关注单元提示,落实课后练习 以六下册为例: 第一单元:理清脉络,概括主要内容,以事悟道,借物喻人,仿写 片段. 第二单元:抓重点内容进行概括,区分详略及表达好处,对民俗民风进行鉴赏与思辨. 第三单元:培养学生掌握文章写作顺序及围绕中心问题进行论证的方法等 -,（2）培养学生认真阅读,仔细阅读边读边思的习惯；,把读思写的机会让给学生 广泛阅读-围绕单元阅读要求,提供课外短文 静心阅读-加强默读,把握脉络及主要内容(整体) 细心阅读-找到重点句段,用批注写感受与理解,领悟表达特点 分享阅读-搭建多形式,多层次交流平台. ( 3)强化阅读专题复习 -分体裁复习(记事 写人 壮物等) -分能力训练(解释 信息加工 对表达方式的辨别与效果体会等),(4)注重练中导法,练中得法,段意是语段的主要内容。正确地概括段意，有助于把握全文的主要内容，深入体会文章的思想感情。概括段意，首先要弄清每句话的意思，然后加以比较，分出主次，最后抓住主要的意思用一句话概括出来。 1摘录中心法。把概括全段主要内容的中心句摘录下来作为段意。怎样找中心句呢？中心句出现在语段的中间，起承上启下的作用；出现在开头或结尾，起总起或总结的作用。如詹天佑第一段的中心句是“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”可以直接引用它作为段意。,2要点归并法。对于并列或承接关系的语段，先要概括出每层意思，然后把各层意思合并在一起，用自己的话加以归纳。如詹天佑第三段讲了詹天佑主持修筑京张铁路三个方面的具体工作，因此段意可归并为：詹天佑主持工程技术人员勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路。 3抓住要素法。记叙文的段意可以六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）为据进行概括。如我的伯父鲁迅先生第四段的段意可以概括为：一个北风怒号的黄昏，伯父在大街上热情地救治和帮助受伤的黄包车车夫。,（5）提升问题的解答技巧（特别注重完整性）,语段、短文后面的问答题多种多样，不同的题型，解答的方法不尽相同。因此，必须把握题型，区别对待。 1叙述性问题。常用“怎么样”，“从哪些地方看出”，“体现在哪些方面”等提出问题。其答案可从原文找到，但不宜照抄原文，应该把分散的内容概括起来，叙述清楚。”美丽”体现在那些方面? 2分析性问题。常用“为什么”提出问题。解答时必须抓住语文的中心内容人物或事件，分析原因，根据提供的事实，讲清楚“为什么”的根据。 为什么说”唯一没有被盛名宠坏的人?,3概括性的问题。常用“说明了什么？”，“表现了什么思想品质？”等提出问题。其答案一般不能从原文中找到，它包含在内容中，必须进行一番分析、归纳、提炼。 4感想性的问题。这类问题就是要谈谈读后的感想与体会。解答时一般先叙述感受最深的事例，然后联系自己的实际，紧扣文章的主题畅谈自己受到的教育与启发。 ”种树人的一番话,使我非常感动.不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”联系生活实际写写你的感想.,习作部分（不考应用文）(30%左右),简短的记叙文-叙事 写景 状物 标准总目标提出“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验、想法”，其实就隐含这写“具体”的方法和路径： 当下习作最大的“难”就是写不具体，习作教学最大的“难”也就是如何指导儿童写具体。 “见闻”就是看到的，听到的，包括人的动作