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文档简介

有效发挥数学教师的教学价值,背景数学课程改革带来的变化,课程目标 教材 教学 考试 体现一个重要的理念一切为了学生的发展,改革取得的成绩, 更多的人关心数学教育参与的人群成分多样化，从行政部门，专业人士（数学家）到家长，包括媒体等等； 学生对数学有兴趣了，学习方式多样化，学习过程中表现出更多的创造性，学好数学的信心增强了； 许多学生在从事探索性活动、提出问题、数学解决问题方面有很好的表现； 教学方式更加丰富把学习的主动权交给学生，注重让学生自主探索，教师引导，积极开展数学教学研究; 教材发生实质性变化：学习主题的重心发生了变化，学习素材更加贴近学生的现实，教材多样化出现了真正意义上的“一纲多本”； 评价方式的变化：日常、中考、高考改革的思考与尝试.,改革面临的问题, 学习内容：初中增加了概率，几何课程学习要求变化较大，高中课程内容新，模块多，教师准备不足； 教材：教材发展不成熟、引导教材多样化的机制，配套资源不足； 教学过程中存在不少问题：形式化、负担加重两手抓； 学生成长过程中成长出现“两极分化”的现象给学生以学习的主动权以后，许多教师不知道如何有效地发挥自身的作用； 与以往相比，一些学生的数学基本功掌握情况不理想；（计算速度、准确性，几何证明）; 评价改革滞后：绝大多数地区考试定位（唯一性）、考试内容；其他评价方式的实现，等等; 外部环境影响:改革过程中的诚信度、舆论环境，等等。,存在的争议,数学教育有“均贫”的趋势大众教育与精英教育 教学过程中出现的问题：教学模式新的形式化现象 学生整体数学水平下降 关于考试改革的争议 几何课程的价值与学习过程,数学课程改革趋势,义务教育阶段较大范围的课程改革才进行了三年多（小学不到一轮、初中一轮），高中课程改革刚刚进行了一年多（也不到一轮），说实验成功或失败理由都不充分现在的重心是怎样解决已经面临的问题，将改革进行下去. 课程改革的大方向是正确的； 9月的课程改革工作会议； 继续进行数学课程标准修订工作。,有效发挥数学教师的教学价值,一. 数学教师最大的教学价值是什么 三种不同的教学处理方式; 谨防误用“授之以渔”; 教师最重要的三件事情,二. 数学教师最大的教学价值是什么 给学生创设一个有利于主动建构自己对数 学的理解的学习情境,三. 如何发挥自己的教学价值,设计合理的教学; 引发学生的学习欲望（数学好玩,奥数的最大作用是启发学生学习数学的兴趣）； 在学生需要的时候给予必要的帮助（何时提供、提供什么、以何种方式）；,案例,从勾股定理开始 一节“自主探索,合作交流”式的复习课,四.必要的准备,理解数学内涵函数的意义,多边形外角和的意义; 理解作为教育任务的数学结论与方法的获得过程、解题的意义、体系的
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