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新课程与教师专业成长 高中政治选修三教学应注意的几个问题,福建省特级教师 郭榕进 福建省优秀校长,新课程与教师专业成长,开场白,胡锦涛：静心教书、潜心育人,卢展平：三平精神,平凡中：追求 平静中：热情 平常中：责任,.,听中学、做中学、听懂以后做起来、做好后说出来（实践的思考者、思考的实践者） 自我主动发展的教师成长最快,教育是什么,思想是教育的灵魂 爱是教育的底色 执著是教育的气质（职业倦怠）,提升“如何教”是教师专业成长的方向:经验和教学策略的积累和发展，这说明把如何教的知识和能力作为教师专业所长更为确切 教师成长的捷径：三个关注（自我、文献、收获）、两个反思（更新观念、改善行为）,挫耗教师锐气和活力的五大要素,待遇不公（均衡教育） 信念被毁（应试教育） 负担过重（社会压力） 孤立无助（职业特点） 底气不足（专业成长）,教师努力方向,教师职业-教师事业（名师的基础） 规范课堂-精彩课堂(第一要义) 合格教师-魅力教师（永恒追求） 称职班主任-优秀班主任（有作为才有地位）,同伴竞争-同伴合作 教学研究-课题研究,选修三讲座要点,选修三教学面临的困难 选修三教学面临的变化 选修三教学五项准备 选修三教学几个关健词 选修三各单元教学应注意的几个问题 共勉,选修三教学面临五大困难,高考要求 必修二与选修三关系 活记与死记的关系（如何对待常识性知识） 理论与现实的反差 选修与必修教法的区别,关注兴趣激发,亚里士多德：人是政治动物 政治生活与政治学 王沪宁与严家其,困难之一：高考要求,新高考方案 选修三难易度与分数比例 考试内容如何呈现,困难之二：必修二与选修三关系,选修3是必修课程政治生活的延伸和扩展，为有兴趣学习和研究政治学的学生选用，也供关注国际政治的学生所选用,与时政关系密切（女生弱势） 初高中 政治生活延伸和扩展（夯实基础：适可而止）,困难之二：必修二与选修三关系,对于教学内容的把握，要以课程标准的要求为准，不宜“深挖洞”、拓展过宽，否则难以完成教学任务。所以教学中一定要控制“量”。原则上按照教材涉及的内容教就可以了，不必也没有时间补充更多内容。 当然，使用教材也有弹性，教师可依据实际情况灵活掌握。,困难之三：活记与死记的关系 闭卷考与记忆（高考经验：再认与回忆） 常识性知识与重点知识：如美国政治体制（介绍美国之行） 实例：中国与国际组织关系,困难之四：理论与现实,议会制（民主：本质与发展程度） 行政权（制衡：绝对权力） 中国改革：经济改革与政治改革（苏联解体：改革与新思考）,困难之五：选修与必修教法的区别,探究学习（条件限制如生源、资料、课时） 课堂生成（与政治关系密切的知之甚少） 特别要注意与时事政策教育密切结合，引用最新的，与学生时空接近、心理相容的材料，来进行探究。,热点难点（需要联系但要坚持正面教育如权力的制衡、） 对于以往的成功教学经验、自己的长处，要积极发扬，用于选修课程的教学，不要盲目照搬别人的既定做法。 课改强调学生的探究活动，但不能为了活动而活动，教师要深谙探究活动的目的,强调发挥学生的主体作用无疑是正确的，但不能弱化教师在教学中的主导作用。 强调创新精神和实践能力的培养，强调情感态度的转变，无疑是正确的，但我们在强调这一点的同时不能忽视基础知识的教学。 组织学生参与社会实践，要从实际出发，要适度，要有精心设计和组织，要追求效益，更要注意安全。,选修三教学面临五大变化,课程（选修十高考科目：头一回） 教材（可读性、资源丰富、弥补短缺、产生惰性、体系较乱） 考试（高考、模块考试） 学分（评价方法） 教师（三种情况：新教师、老教师、课改教师）,思想政治选修课程的设计,是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节 选修3坚持马克思主义国家观，“画国家形式之龙，点国家性质之睛”。它立足中国，放眼世界，给学生以开阔的视野，培养学生辨析政治现象的能力，涵养其开放的心态、包容的心怀。,教学五项准备,网络学习（网站：） 学科培训（通识、学科） 课程资源（教参、培训手册-） 通览全书（充分挖掘、利用教材） 学生练习（单元练习、课堂练习、以考带练、考法指导）,教学五项准备,对一名教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的诸备-苏霍姆林斯基 名言：学生可以原谅一个教师粗鲁的态度，但他们不会原谅他的学术上的无知和肤浅 未来课堂知识：教科书教材提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生新知识,教学几个关健词,学习 备课 贴近 兴趣 学科 应试 探究 多媒体,学习,学习是教师职业最重要最根本的保证，是教师的立身之本。教师要以学习跟进未来,研究是最有效的学习,备课-策略研究 上课临床研究 听课 比较研究 评课诊断式研究 教后记反思性研究,备课,二次开发即教师每次备课都看做一次对课程进行开发的过程，是根据教学要求、学生特点、自身风格所进行的教学设计过程。,三次备课显成长,第一次备课:摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案 第二次备课:广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有、我无他有、我有他无）后修改方案 第三次备课-边教边改（课后备课）,贴近:学生生活、社会实际-,美国选举 台湾“民主” 巴黎市长 尼泊尔毛共（马列）,兴趣,坚持原则：理论联系实际 做到五有： 有用 有问 有思 有动 有情,课堂教学必须体现三个字： 精（精力充沛） 气（气势旺盛） 神（神采飞扬）,学科,体现学科教学特点 时政性 生活化 通俗化 知识点,学科,阅读教参前言、课程导论 为什么开：形势所逼（国内外） 教材结构（清晰思路至关重要：第二次加工） 如何把握（重难点处理-关健。涉及课时和高考要求，甚至与生源都有关系）,应试,模块 高考,探究（课时),误区：什么问题都探究、流于形式、评价空白 做法： 创设情景提出问题激发兴趣-前提 自主探究科学分析整理思路-关健 阐述观点交流思想合作探究-高潮 点拨释疑归纳总结迁移运用-巩固 多元评价长效激励升华探究-保障,多媒体,绝对精彩 辅助教学 情境演示，解决重难点 展现生活，激发兴趣，架起桥梁（课本与生活联系） 学习因鼠标而轻松，教学因网络而精彩,选修三各单元教学应注意的几个问题,全书结构 (四句话) 01、一本：国家本质； 02、二形：国家政权组织形式和国家结构形式； 03、三国：英、法、美； 04、四组织：联合国、世界贸易组织、亚太经济合作组织、欧盟,专题一、各具特色的国家与国际组织,重点：侧重理论、地位重要 国家的基本观点：产生原因、阶级本质、基本要素、基本职能 国体与政体（内容与形式：重内容轻形式） 如何认识西方政治体制：特征（代议制、分权制、政党制、法治）、进步（相对而言、可借鉴性）、局限、本质 国家主权：一国两制与台湾问题,从特征上看：“平等”、“少数服从多数”是民主政体的特征，“世袭制”、“极权制”、“终身制”是专制政体的区别。 从政府产生看，民主政体通常是根据宪法选举产生，而专制政体则是君主意志的体现。 从国家元首产生看，民主政体是由民选举产生，并有一定的任期，而专制政体往往是实行的世袭制和终身制。 从公民自由和权利上看，民主政体由宪法和法律保障，而在专制政体下基本上没有保障。,民主政体与专制政体比较,1、国家与国家的性质,国家是一种社会历史现象 国家是阶级统治的工具，阶级性是国家的本质属性（国家含义） 国家的构成要素:人口、领土和主权 国家性质即国体：含义决定因素（经济基础、统治阶级性质）、与国家历史类型的关系 国家职能（政府职能）,1、国家与国家的性质,民主与专政：含义、关系（补充） 两种不同性质的国家（新旧知识）：新型民主与新型专政 国体与政体：决定与反作用（侧重反作用、相对独立性以及典型事例）,2、现代国家的管理形式,三权 国家机构 政体形式（分类依据、比较异同） （突出对民主共和制评价、发展中国家的两难） 我国政体（点到为止）,3、现代国家的结构形式,一国两制与国家结形式 影响国家结构形式 中国与单一制国家 朝鲜、德国与台湾,4、国际组织概观,产生原因 主要特征 分类 机构和作用（重点：正确认识作用） 中国和国际组织：广泛参加、主动参与、发挥作用（与独立自主和平外交政策有关.）,专题二：君主立宪制和民主共和制,教材写得好，“照本宣科”即可 常识性知识 学科间关系：历史知识（如何形成） 比较异同：加深对英、法两国的了解,专题三、联邦制、两党制、三权分立（以美国为例）,典型国家 值得探讨,专题四、民主集中制： 我国人民代表大会制度的组织和活动原则,全书重点 国情教育 坚持与完善 区别：党的领导、依法治国、人民代表大会制、民主集中制,专题四、民主集中制：,1、人民的选择历史的必然 （识记：一个必然、一个地位、一个标志） 2、按照民主集中制建立的新型政体 （重点：含义、三个表现、一对关系、两种倾向、三点注意） 3、人民代表大会制度具有强大生命力 （重点：四点优越性） 4、坚持和完善人民代表大会制度 （本专题的重点）,专题五、日益重要的国际组织,与专题一前后呼应 了解（组织）、理解（中国立场）、认识l（中国地位和作用） 突出特点：最具普遍性国际组级、经济联合国、区域经济合作新形式、区域一体化组织的典型 适当加深拓宽：联合国改革、欧盟与美国等,共勉,共勉一：教师主导（主讲）,导游：讲与不讲之间寻找平衡即教师该讲之处就讲，该点拨之处就得点拨，该引领之处就得引领 导演：让导与演和谐交融，给学生创造更多机会，让学生成为学习主人，放手让他们去探究。 主持人：在倾听与述说之间统整。教学活动夲质是师生交往，对话是实现交往的形式和途径,共勉二：教师专业成长五步曲：,学习理沦，在理性认识中丰富自已 反思实践，在总结经验中提升自己 尊重同行，在借鉴他人经验中完善自己 投身研究，在把握规律中超越自己 教学相长，在师生交往中发展自已,共勉三：课堂教学：有效、高效,I 提高教学效率（速度）一知识目标 增进教学结果（深度）一能力目标 提升教学体验（温度）一觉悟目标 课堂：点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。 研究课堂、聚焦课堂、精彩课堂、达标课堂,让课堂充满活力,给学生一点尊重，让他们自己去选择、给学生一点时间，让他们自己去安排、给学生一个舞台，让他们自己去施展、给学生一个问题让他们自己去找答案,共勉四：严瑾的教风：,严谨的教学态度：认真负责、以身作则（人格魅力所在：形象、效果） 严谨的教学内容：科学研究、愽学精神、学术道德 严谨的教学方法：倡导全新教学方法（让学生在思考中学、在思想碰撞中学、在主动钻研中学）,共勉五：掌握学科教学知识,学科教学知识,一门学科统领性概念 学生对某一学习内容（最有学习价值的知识）的理解和误解的知识 特定学习内容在横纵向组织结构知识 将特定学习内容呈现给学生的策略知识,关注教师成长,广泛阅读，仔细咀嚼 深入探索，自觉反思 及时总结，着力提升 团队合作，真诚交流 最经济、最有效同时也是最可行的促进教师成长的策略,提高学历（终身学习）：大专-本科-研究生课程 专家引领：市教育学院 领导厚爱：先进、培训、考察 勤于反思：自责心理 师徒结对： 取长补短 学会忍让：转学、分房,教学反思一教师成长核心因素,华师大叶澜教授：一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写三年的反思有可能成为名师 没有反思的经验只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积。,提升“如何教”是教师专业成长的方向：,教师专业成长的关健在于教学经验和教学策略的积累和发展，这说明把如何教的知识和能力作为教师专业所长更为确切,教研:研究是最有效的学习,备课-策略研究 上课临床研究 听课 比较研究 评课诊断式研究 教后记反思性研究,教师专业成长最有效路径之一,没有外在行政命令和群体意识的前提下来自教师个体的、内在的发展意识和动力，通过自我反思、自我设计以充实生活，丰富经验，拓宽加厚文化底蕴，以实现自我专业发展和更新的目的,名师成长之路：学习、实践、科研三结合,经师易得、人师难求 优秀教师角色 朋友-知音-榜样（师生关系） 杂家-学者-权威（专业水平） 医生-向导-人师（人格力量,名师特征： 个性化教师 反思型教师 学习型教师 情感型教师,名师何以成名：,崇高职业理想（名师成长动力因素) 先进理念(名师成长关键因素) 构建合理知识结构(名师成长基本因素) 能力塑造(名师成长核心因素) 良好环境氛围（名师成长外部因素）,个人成长经历（经验教训）,简历： 1961年出生、78年高考 1981.5.95.6福州四中 95-96年十四中校长助理 962006年十五中校长兼书记 92年中学一级、98年中学高级、2002年中学特级教师,荣誉,2002年省特级教师、2004年省课改先进个人、2006年省优秀中学校长 82年福州先进政治教师83-84 85-86年市先进班主任、84年市先进青年教育工作者、86、94、2003年市教育系统先进教育工作者、91、2000年市政府先进教育工作者、2000年市特色教师、2001年市中学教师继续教育好领导 01年、04年区先进教育工作者,经验教训,提高学历（终身学习）：大专-本科-研究生课程 专家引领：市教育学院 领导厚爱：先进、培训、考察 勤于反思：自责心理 师徒结对： 取长补短 学会忍让：转学、分房,经验教训,寻找压力（欢迎检查、接受挑战如毕业班、坚持跨年段教学) 抓住机遇（公开课、竞赛、讲座、评委、督学 ) 充分自信（特级教师、功读夲科、省优秀校长) 善于沟通（和谐上下级关系、师生关系）,经验教训,及时总结（撰写论文、案例、反思、开展教研 当班主任（三届班主任、两届市优秀班主任） 应试技巧（命题、辅导、成绩） 阅读报刊(文摘、新闻) 网络学习（依托现代信息技术）,共勉,共勉一： “三镜” 照出教师三境界,放大镜：放在优点上，于欣赏中扬起自信和前进风帆 显微镜：寻找差距，于细微处提升反思与评价的能力。累累创伤是生命给你最好的东西。 望远镜：放射目标，于心动中引发研讨与实践的动力。,共勉二：教师主导（主讲）,导游：讲与不讲之间寻找平衡即教师该讲之处就讲，该点拨之处就得点拨，该引领之处就得引领 导演：让导与演和谐交融，给学生创造更多机会，让学生成为学习主人，放手让他们去探究。 主持人：在倾听与述说之间统整。教学活动夲质是师生交往，对话是实现交往的形式和途径,共勉三：课堂教学：有效、高效,提高教学效率（速度）一知识目标 增进教学结果（深度）一能力目标 提升教学体验（温度）一觉悟目标 课堂：点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星,让课堂充满活力,面对愈来愈枯燥、抽象、单调、乏味的课堂我们必须改善自身教学实践让课堂充满活力：给学生一点尊重，让他们自己去选择、给学生一点时间，让他们自己去安排、给学生一个舞台，让他们自己去施展、给学生一个问题让他们自己去找答案,课堂教学必须体现三个字： 精（精力充沛） 气（气势旺盛） 神（神采飞扬）,值得注意的倾向,警惕职业倦怠 三个指标： 情绪衰竭（没有活力、热情，感到自己的感情处于极度疲劳状态) 玩世不恭（刻意与工作他人保持距离、对工作不热情不投入，对工作意义表示怀疑，冷漠、怪僻） 成就感低落（倾向对自己消极评价，认为自己不能胜任工作，认为工作不但不能发挥自身才能，而且枯燥无味）,值得注意的倾向,心理健康问题： 一项调查显示30%-40%教师常处于情绪波动之中、15%有心理问题、7%有心理障碍。（突出表现教师做为人类灵魂工程师，火气愈来愈大）。形成原因：工作、升学压力、生存问题（农村中学）、新课改不适应症、生源状况（无奈、烦燥）、人事制度改革之痛,共勉三：美国好教师标准,兴趣人（对工作的兴趣与热爱） 智慧人（学科知识的把握） 有心人（有心才能用心、用心才能动情、情动然后行动) 榜样人（榜样有很神奇的力