用好四字六步打造生命课堂.ppt

用好“四字六步” 打造“生命课堂”,在全县初中数学“生命课堂”教学观摩研讨会上的讲话 浚县教研室 王海峰 2012年03月08日,当前教学改革的最新导向,从教育层面看，由“应试教育”向“素质教育”转变； 从教学层面看，从“以教为中心”向“以学为中心”转变； 从课堂层面看，由“知识课堂”向“生命课堂”转变。,“生命课堂”的本质特征,“生命课堂” 是以尊重学生生命为前提，通过师生之间有效的充满生命活力的互动交流活动，充分唤醒生命意识、开发生命潜能，让每名学生都自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，努力为中小学生一生幸福奠基的全新教育理念。以尊重人、关怀人和发展人为出发点和归宿的。 生命是教育思考的原点，学生是学习的主人。,“生命课堂”的教学定位： 不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学（能力和素养）。由关注知识本身到更加关注人的健康成长，为学生的一生幸福奠基。“素质高，何愁考” 主要有以下五项定位：,尊重学生-鲜活的人、学习和发展的主体，互动交流、平等对话、民主和谐； 信任学生-自然的学习天性（儿童是天生的学习者、潜能无限、儿童是教育教学中最重要的学习资源，是学校教育的根本依靠 。） 鼓励学生-营造健康昂扬的心理气场，唤醒主动发展意识，建立自信； 开发学生-激发学习自觉，开发学习潜能（教育的根本动力是依靠学生自主学习，提供机会，提供环境） 引导学生-自主建构，“教师要做生命的牧者，不要做知识的纤夫”（郭思乐语）,“知识课堂”诟病,“知识课堂”-过分强调知识的重要，忽视人的存在和价值。 满堂灌知识，以讲代学，课业负担过重，以至于扼杀学生的学习兴趣。教学舍弃了大多数。 学生学习和发展是机械和被动的，学生的主体地位得不到落实。学生的发展远离了生动活泼，学习习惯和学习能力没有得到培养。,“生命课堂”的教学指向,教师角色：引导者、沟通者、鼓动者； 教学指向：以学定教、互动交流、生龙活虎 养成自主学习习惯-落实预习； 创设自主成长环境-建立小组合作机制； 提供自主发展的平台-展示交流；,当前教学改革的最新思维,“生命课堂”-由观念到操作 “生命课堂”是一种由“知识定位”到“生命定位”的课堂教学转型，它和所有事物的发展一样，仍然有基本的操作规律可循。我们感到它不是对我们现有教学的全盘否定，而是在新的教学观念指导下，对教学的调整、完善和发展。“生命课堂”是快乐高效课堂的底色，离我们近年来所进行的快乐高效课堂建设不是很远而是很近。,由我县教研室实验总结形成的“四字六步教学法”省级课题研究成果，能够承载生命课堂的教学价值。 “四字六步教学法”构筑了教学的最新思维：课堂教学的改革过程，正是教师在“趣、实、活、新”四字上不断实现自我超越和引领学生健康成长的过程，这四个字可以视为教学的“四维”。,生命课堂的实践构想： “三维目标，四字贯穿，六步落实” 三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观；,四字贯穿： “趣、实、活、新” 所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。培养学生的持久兴趣，让学生有良好的心理体验，教学就是让学生学得高兴。 所谓“实”， 就是做博学的老师。教给学生有价值的知识和智慧，让学生有实实在在的收获；教学就是让学生有真真切切的成长。,所谓“活” ，就是做智慧的老师。教学就是“活教”与“活学”。 教学是依照学情和时空推进的激活思维，浸润生命的历程。 所谓“新”， 就是做超越自我的老师。今日课堂要不断超越昨日课堂。从教学内容到形式的创新成长。,生命课堂教学的主要策略：,一是教学必须基于学生充分的自主学习（预习），这种学习应是出于对学科自然阅读式获取和主动探究； 二是生命课堂必须基于学生提出的问题作为目标导引； 三是教师要在课堂教学时实施“主动撤离”和“适时登场”；,四是引发主动学习的关键在于营造敢想敢说的课堂文化，特别是小组合作机制的建立； 五是学习效果的及时反馈和学习内容的适度拓展，当堂实现学习目标的达成，让学生有成功和成长的学习体验； 六是每节课要重视对学习的总结与反思，感悟学科思想方法，引导学生进入新的自主预习。,六步落实： 第一步：督预示标 第二步：自学梳理 第三步：小组答疑 第四步：展示评价 第五步：联系拓展 第六步：总结导预,第一步：督预示标（时间约2分钟） （养成读书习惯、交流学习方法、让学生人人有标-第一次引发学生自主） 上课后教师先督查学生的预习情况，让小组长把各小组的预习情况检查后向全班作简单汇报，主要是汇报和评价本组成员学习进度和学习态度、方法等情况；然后教师从当前学生提出的疑问和希望达到的目标出发，定位本节学习目标。,第二步：自学梳理（约5分钟） （发挥教师引导作用，让学生在补充完善中提升预习质量-第二次引发学生自主与教师思维对接） 学生按照教师提出的学习提纲梳理自己的预习，把学习条理化，找到准备在小组交流中的议题，主要是重点、关键和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。,第三步：小组答疑（约5分钟） （让学生去进行质疑、答辩、帮助-第三次引发学生自主解决问题） 各小组有小组长负责进行小组答疑，统一思想，安排好本组要在全班展示的议题。,第四步：展示评价(约15分钟) （让学生去表现、评价、倾听、碰撞、交往-第四次引发学生主动） 各小组选择议题，采取适当的方式进行展示活动，接受其他小组或教师的质疑、评价和挑战，进一步统一思想，提高认识，深化学习。,第五步：联系拓展（约10分钟） （教师引导学生拓宽视野，接通生活，让学生迁移能力，活学活用，比赛竞争-第五次引发学生主动） 教师提供联系和拓展的内容和问题，学生展开学习竞赛，在新问题背景下形成迁移能力，提高综合能力。,第六步：总结导预（约3分钟） （养成反思总结习惯，建构思想方法，让学习走向良性循环-第六次走向主动建构） 教师引导学生围绕学习目标总结本节学习，让学生感悟学科思想方法，完善知识结构，引导和鼓励学生进入下一节预习，养成习惯，