四年级数学下册2.5《小数点移动》教案2沪教版.docx

小数点移动教学目标：1通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培养学生观察、概括、总结、知识迁移的能力。教学重点及难点： 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。教学用具准备：多媒体课件、计算器、实物投影仪教学过程设计： 一、情景引入 出示例题：350.2 3502 35.02 3.5021. 从小到大排列：2. 从大到小排列：问题：1这四个数有什么相同点和不同点？2观察这些数字，你能发现什么变化？有什么规律么？生：这四个数的数字顺序位置都相同，不同的是小数点的位置发生了变化。小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。 总结：小数点的左右移动引起了小数大小的变化。 板书：小数点的移动引起了小数大小的变化。 问题提出：既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点研究一下。 二、探究新知 （一）利用数射线探究 1（出示多媒体课件）仔细观察数射线上的4个数：先从0.001开始，0.001、0.01、0.1、1，它们之间有什么关系？ 2生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。 0.00110=0.01 0.0110=0.1 0.110=1 3提问：观察小数点的位置，你发现了什么？ 生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。 4再从下往上，从1开始，1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？ 5生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。110=0.10.110=0.010.0110=0.001 6提问：受以上启发，你能得出什么结论？ 7归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。 8提问：如果一个小数乘或除以100，1000，小数点又该怎样移动呢？ （二）利用计算器探究 1师：14110，141100，1411000是多少？请利用计算器来算一算。 2问：谁能正确的用计算器输入141这个小数？ 3师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？ 4学生自主探究、发现、总结小数点移动的规律。 5生：一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位，两位，三位。 6课件展示小数点的移动过程。 7提问：“1.411000=1410”小数点移动时，如果位数不够怎么办？ 8总结：当位数不够时，用“0”补足。 9根据乘法中所发现的规律，试一试：1.4110，1.41100，1.411000是多少？ 10小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。师生总结：一个小数除以10、100、1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。 11初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘（除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。 三、巩固练习 尝试得出下列各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？ 2.8710= 2.8710= 2.87100= 2.87100= 2.871000= 2.871000= 四、课堂小结 1这节课通过你们的探究，你发现了什么规律？ 2学生尝试总结。 鼓励学生用自己语言进行总结，可以很好地进行教学反馈 五、作业