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基础教育课程改革背景下的教师教学：挑战与机遇,北京师范大学心理学院 张晓辉 ,报告目录,传统教学反思 新课改要点介绍 革新教学新思路 教师的挑战与机遇,传统教学反思,以教定学 以本为本 教路教条 学法封闭 目标单一 任务僵化 评价片面,传统教学反思,以教定学 以本为本 教路教条 学法封闭 目标单一 任务僵化 评价片面,传统教学反思,以教定学 以本为本 教路教条 学法封闭 目标单一 任务僵化 评价片面,新课改要点介绍,改革背景 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1999) 国务院关于基础教育改革与发展的决定(2001) 基础教育课程改革纲要(2001.6.7) 改革目标 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观、人生观和价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,新课改要点介绍,课改目标,过于注重知识传授,过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合,内容“难、繁、偏、旧” 过于注重书本知识,强调接受学习、死记硬背、机械训练,课程评价过分强调甄别与选拔功能,课程管理过于集中,新课改要点介绍,课改内容 课程结构 课程标准 教学过程 教材开发与管理 课程评价 课程管理 教师的培养和培训,革新教学新思路,提供真实情境 促进社会相互作用 创造认知学徒关系 促进透彻理解 认可多样性 多元评价,1.提供真实情境,多种形式 营造气氛 任务或问题,2.促进社会相互作用,团队中学习 倾听他人观点，理解多元，反省自身 促进对话 组织、梳理观点，对学习内容进行精细加工,3.创造认知学徒关系,Cognitive apprenticeship 师生合作完成复杂的工作 教师示范、外化思维活动，促使学生内化 灵活调整教学 问题式学习 看重提问与错误 教学相长,4.促进透彻理解,围绕大的核心主题组织课程 以整体或问题的方式呈现 经验的联系与整合 充当教师 时间保证 少而精,5.认可多样性,异质和多元的分组 差异、矛盾和冲突是最有效资源 接纳、理解不同的观点，挑战和超越自我 根据学生的兴趣和特长来设计教学,6.多元评价,评价方式的多样化 评价内容的全面化,教师的挑战与机遇,教师,教师的挑战与机遇,作好职业角色定位,加强学习，提升素质,实现经验与理论的转化与创新,作好教师职业生涯规划,Thanks for y
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