Unit3ALet'slearn教学设计

Unit 3 My friends (Part A Lets learn) 教学设计一、教学目标1. 认知目标（1）能听懂、会说“My friend is strong. He has short hair.”并能熟练运用。（2）能听、说、认读“friends, long/short hair, strong, quiet, thin”等单词和词组。（3）会唱歌曲“Friends”。2. 能力目标（1）能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。（2）能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏，提高综合运用语言的能力。3. 情感态度目标（1）努力创造一种和谐、平等、宽松的课堂氛围，让学生乐于学习，敢于表达、交流自己的看法和想法。（2）注重培养与人交往的能力。4. 文化意识目标增加朋友之间的友谊，建立正确的互爱互助的朋友关系。二、教学内容1. 单词及词组：friends，long hair，short hair，thin，strong，quiet。2. 问句“Who is he/she”及描述句“My friend is strong. He has short hair.”。3. 习题“Lets find out”。三、教学重点1. 单词及词组的正确听、说、认、读。2. 用以上形容词来描述自己的朋友。四、教学难点1. 用恰当的形容词来描述自己的朋友：提示学生出于礼貌应该使用heavy代替fat。2. I have. 与 He has.中的have，has 的用法。3. 让学生理解“Best Friend”为最好的朋友。五、教具准备1. 教师准备本课单词卡：friends，long hair，short hair， thin，strong，quiet。2. 教师准备一个大肥猫、一个高大的男人以及一个男孩的图片各一张，全家福相片一张。3. 教师准备长、短铅笔各一根。六、教学过程预定教学时间教学环节设置教师活动学生活动设计思路2 minWarm up1. Free talkT:Good morning. Whats your name?How are you?.S:Good morning.Im .Im fine.课前导入采用Free talk 的形式更有利于学生从母语环境迅速进入英语学习状态。2 min2. Sing a Song:Books and pencils (Unit 2 Lets sing)T:Letsing a song.播放歌曲出示给学生长短两支铅笔，引导学生描述long和short。全体学生一块唱，参与教师的语言活动。歌曲可以活跃课堂气氛，同时利用歌曲中提到的book，pencil作为引子，通过描述这两个物体自然过渡到新课。1 minPresentation1. long -short出示长短铅笔。T: Long pencil.Short pencil.学生跟读。复习所学过的身体部分单词，为下面描述自己的朋友埋下伏笔。2 min2. big -smallT:Big book/small book.Big eyes/small eyes.教师边说边做相应的动作。引导学生由文具过渡到五官，说出：big ears, small ears以及big mouth, small mouth。3 min3.long hairshort hairT:由chair引出hair；引导发现发音规律；引导学生边指向自己的头发边说long hair 重点领读hair。出示词卡由单词引出句子I have long hair。T: Short hair. 指向别的人短发。He has short hair.注意通过重读I 和He让学生注意到 “have, has”用法上的不同。学生跟读；分组读；学生跟读句子；个别学生自说句子。运用直观人物，动作，表情使学生乐于接受，学习起来更有信心，通过读发现“have, has”的不同，培养学生的观察力。2 min4.strongthin出示肥猫画片T: Its a fat cat.出示高大男人的画片T: The man is strong.Hes strong.叫一个比较瘦弱的学生T: She is thin.及时配合动作出示词卡学生跟读一个接一个读自主说出She is thin.He is thin.He is strong.图片和现实相结合使学生分清fat与strong的区别。通过对比便于理解记忆。2 min5. quiet将食指放到嘴边，示意学生安静“Be quiet.”T: I am quiet.T: She is quiet.(同时指向文静的女孩)学生集中精力看教师的动作，学生跟读，个别学生表演，学生理解句型，并跟读，自主说出句子。由学生熟悉的句子来理解新词，使学生容易接受，而且记忆准确，由旧带新，降低知识点的难度。2 min6. friendsT: Look! I have a new friend. (同时出示一个男孩的图片)T: XX is my old friend.(指出一个同学)T: They are all my friends. You are my friends, too.以前学过的句型很容易说出。学生可以自己理解这些句型，进一步理解 “friends”跟读句子自主说出XX is my friend.You are all my friends.5 minPractise1. Guided talking(1) 教师引导说出前半句，学生说出后半句（及时加以动作）T: I have.She has.He is.让学生自己说S: long hairshort hairstrong.学生自由说结合自己身边的人，孩子们乐于表达，敢于表现自己，而且较好地吸引孩子们的注意力。(2) T: Look! This is my family.(出示全家福照片)T: My father is.My mother has.及时奖励回答正确的同学S: strongbig eyes.学生自由描述2 min2. Repeat after the tape放录音要求认真听，仔细模仿在听音模仿中训练学生正确的语音。4 min3. Game 1:全班分成两组听音画图每组选出一个代表到黑板上画，其余同学在纸上画，看哪组快哪组好，将得到一个红五星（）。T: My friend is strong. He has short hair and big eyes. He has small mouth.学生认真听，仔细画，可以自己涂颜色，师生互动形式。孩子们喜欢绘画，为他们提供一个空间表现自己，而且还可以锻炼他们的听力，以及思维、思考能力，为下面说奠定基础。5 min4. Game2: Guess“Who is he/she?”教师先说:My friend is quiet. She has long hair. She has big eyes. Who is she?猜对的组教师奖励红五星（）一个，总结哪组胜利。学生根据教师的描述猜人，学生分组猜：一组描述一组猜。在上一步的基础上发展为说，用自己的话表达，遵循先听再说的原则，培养学生的表达能力。最终由知识到技能和能力。小组合作，培养孩子们群体意识。2 min5. Lets find out教师指导学习“best:”T:very very goodvery very wellis best.全体学生一起做“Who is yourbest friend?”由于以上的练习，所以做这道题比较简单，得心应手，使孩子们有成功感。3 minWrap up1. Lets sing Friends播放歌曲FriendsT:We are all best friends.全体学生一块学唱。最后在轻松，愉快中结束课堂。2 min2. Free dialogue找同学描述自己的best friend。学生自由发言。检查学习效果。1 minHome work1. 给自己的好朋友画一幅画像，并用英语标注好朋友的特点。2. 把自己的好朋友描述下来，录磁带里交给老师听。3. 把自己的好朋友描述给家长听。（三个作业任选其一完成）。作业为不同层次，不同需要的孩子提供了可以选择的机会，使每个孩子得到满足。体现了以学生为主体。七、教学反思本课教学对象为有一定的语言基础的四年级学生，核心目的是进一步发挥学生的表达能力。教学设计的依据是兴趣性原则、活动性原则和生活性原则，着力凸显学生在教学过程中的主体性。本课设计注意铺垫，以旧引新，降低难度。从歌曲中引出两组反义词，并由两组反义词引出身体部分名称的复习，自然而然地为后面的表达做基础。在讲解新词时，我主要采用身边的人的特征来引导学生，使学生想表达自己熟悉的人物，而且做到词不离句，在句子中教词。利用发现法设计活动让学生自己体会“have，has；she，he”在用法上的区别，培养学生自主学习的能力。在游戏中进行小组分配任务，培养了学生的合作意识，满足了学生想表现自己的特点。最后作业采用了自由选择，更体现了以学生为主体，学生乐于完成.编辑点评：本教案有两个亮点：亮点一是教学设计体现出了学生由“不会”到“会”的过程，具体体现在教师话语的数量变化上。教师一开始有大量的语言引导和领读。到Practise部分教师话语量减少到说部分句子，由学生来补充完整。最后学生自己用小语段描述人物特征。这样的设计正有利于学生语言积少成多，符合认知规律，值得借鉴。亮点二是作业体现分层教学，通过布置不同难度层级的作业让不同水平的学生都得到检测，有利于教师诊断学生的问题，在下次教学中对症下药。本教案美中不足的是忽略了单词的认读训练：单词融合在句子中教学是我们大力提倡的，然而不能通过